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兒童節˙給台灣孩子的一席話－林良爺爺傳授閱讀撇步
2011-04-03 中國時報 【佐渡守】
 
    　（以下是第一人稱口述）兒童最早的閱讀經驗，其實就是看圖畫、聽故事。我最初看的圖畫書是《阿大找快樂》，當時我母親就用這本書，指著裡面一個個的字，跟我講故事。「原來這就是『大』啊…」，有天我把書拿起來，將書裡所有的「大」字唸了一遍，然後跟我母親說：「我已經會看書了。」

    　〉〉看圖說故事

    　大概小孩的歷程都是這樣的，從母親指著字唸的時候，就已經開始學習認識文字。學齡前或低年級小朋友，要讓他們能從書中自己再說一遍故事，就是靠圖畫，也就是「看圖說故事」。先從圖畫來學習講話，再從語言來學習文字。

    　但學習文字沒辦法很快，要循序漸進、慢慢累積。我們的教育有個很特殊的措施，就是小一入學的前10個禮拜，要學注音符號，讓他在識字不多的時候，也可以靠注音學看書，這就是「鷹架理論」。就像蓋房子，孩子靠注音慢慢學會文字，房子蓋好，注音就可以拿掉、鷹架就可以拆了。

    　幫孩子選圖畫書，要有特色、有童趣、不流於粗俗。圖畫本身還要具備說故事的能力，才能引起孩子的興趣。外國書商來台購買繪本版權，不認識中文字，把書翻過一遍，若能從圖畫看懂故事，就會要求買下來，如果看半天還不懂，他就不會考慮，家長也可以參考這種做法。大人最好不要有偏見，無論寫實或虛擬都好，畫家有他用心的地方，不要用成見去破壞畫家的特性，許多東西一拘束就容易產生反面價值來。

    　〉〉先認識家鄉

    　至於內容，我認為小時候多認識家鄉是很必要的。例如圓山為什麼叫圓山呢？是不是山很圓呢？小時候我住在福建漳州，附近也有一座圓山，果然山頭很圓。像這樣從本地熟悉的事物開始，再慢慢擴大到全國、外國、全世界，有個學習順序，由近而遠、由親切到陌生，這樣興趣可以保持久遠。

    　反過來說，若只看外國的故事，小孩就會變成了解外國比本國還多。例如小時候常看印地安人和美洲野牛的故事，但對我們自己的水牛卻說不出來；對本土的烏秋不熟悉，對台灣沒有的知更鳥卻知道很多，因為外國故事都這樣寫。所以最好還是從自己身邊開始，而且這種學習很切身，孩子會有興趣。

    　〉〉大量閱讀

    　前面說的是一個原則，實際上孩子看書很隨緣，不用限制他讀什麼，或某階段該讀什麼。本土的東西要讀之外，建議「大量閱讀」，只要小朋友愛看的，就給他讀，大人的書讓他去翻也沒關係，就算喜歡看字典裡的圖畫、或對字典裡例如木字旁的字感興趣也可以，讓他自由發展，慢慢他自然會組織起來。

    　我看童書一直看到初中二年級，成人的書從沒涉獵過。同學問我：「這書你看過沒？你都看什麼書？」我把童書搬出來，結果他們都大笑，說這麼大了還看這個，我才開始去找他們說的書來看。同儕的影響很大，像同學介紹我看文學評論，看不懂我也硬啃，不過等大一點也都理解了。所以從童書過渡到大人書，我認為並不困難，超齡也沒關係，過一陣子也許就會懂了。

    　〉〉不勉強孩子讀什麼

    　我很感謝提倡白話文的人，如果我的少年時期，一切書都還是用古文來寫，過渡就很困難。現在各種領域的書都很白話，而且圖畫書到文字書之間，還有很多橋樑書，繪本的圖多字少，橋樑書的圖少字多，慢慢再過渡到純文字書去。選擇純文字的書，建議要注意不要過分艱澀雕飾，另外要有啟發性。有所感動，就是好的文字。

    　家長不必指定書單，孩子看不懂或沒興趣的書，不用勉強。但有些我們認為對孩子目前有害的書，家長可以告訴他，說這種書少看、或看一本就夠了。例如談愛情的書沒有關係，但色情的書就可以告訴孩子不適宜的原因，或許孩子願意思考一下。但不要惡狠狠罵孩子，引起反感，搞不好會流入地下。

    　〉〉作文貴在寫與想

    　從前我在《國語日報》做過兒童徵文。現在許多社會上擔任要職的人，小時候都曾入選過「小作家」。當時我們選稿有個傾向，內容特殊的容易入選，平平板板很工整的反而無法入選。很多老師會指導學生怎麼寫才是「對的」，這樣的文章其實大多很平凡，評審因此較容易被新鮮的題材所吸引。

    　我認為寫作重要的兩件事，是「寫」和「想」。那種教大堆成語或表現手法來指導孩子的方式，我是不相信作文應該要這樣。我教過幾年小學，曾讓孩子做很簡單的事，例如我會唸100字不到的短文，讓他們聽寫。因為凡說得出來的，就要能寫得出來，也就是「我手寫我口」，不能光是會說。這樣去習慣寫啊寫的，就是作文的基本能力了。

    　另一個重要的是「想」。例如作文題目在說什麼？我要寫給誰？有什麼可以寫？想出來的東西，怎麼排順序？把想說的寫出來，這就是作文了。但我不是說如此之後，作文就會好得不得了，會寫會想，只是基本能力，想要作文寫得好，還是要多看書，大量閱讀與大量書寫，持之以恆，作文就會有進步。老師也可以下一些苦工，設計有趣的活動來教導孩子學習「寫和想」，跟學生玩文字遊戲，例如請小朋友如何將成語故事寫得很動聽…等等。

    　〉〉佈置家庭氣氛

    　我們過去的年代比較單純，大家有時間就拿來看書，現在這樣的時間好像都被電腦拿去了。習慣電腦快速的閱讀之後，許多孩子對文字書都覺得字好多、好困難。

    　書籍作者對文字的責任感比較重、比較考究，電腦裡的信息就不一定了。電腦的優點是便利，但基本的閱讀還是很重要，電腦帶給你訊息，不是給你文學。例如我們可以從電腦快速查到「長頸鹿的脖子跟人類一樣有七節骨頭」，我不曉得有沒有人會因為讀到這個訊息而感動掉淚的。

    　想要培養孩子閱讀習慣，不如給他一種氣氛。柴松林教授曾提過，他家有張大桌子，每天飯後，全家就來到桌前，各自選個角落，坐下來做自己的事，有的看書報、有的寫功課，彼此在一起，卻又不相干擾。其實小孩子喜歡模仿，家長拿起書來看，孩子也會學著拿書來看，過程中還可互相請教分享，這樣的學習氣氛就滿好的。

    　註：林良近日出版：《小太陽》精裝本（格林）、《林良爺爺說故事－給斯努比的信》（麥田）。