內容

一、緣起：
春去秋來，時日匆匆，一年前初見的青澀小高一們，已經隨著自己的性向志趣選擇不同的類組，但不變的是，面對學生口中的「學測地獄」
，始終有一關卡名為「語文表達能力」的大魔王糾纏不休，因而往往使學生退避三舍。適逢本學年使用翰林版教科書，隨書附錄的檔案中有許多精緻耐讀的文章。
若要加入授課講義編印，只怕資料龐雜，超出授課時間的限制；若要仿照先前張
貼教室布告欄，採用閱讀搶答加分方式，一方面擔心班級學生的參與度不足，再方面流於閱讀測驗的模式造成學習的僵化與恐懼，失去「以閱讀培養寫作能力」的動機。因而心生一計，採用「半強迫閱讀」的方式，結合短句佳句的仿寫鍛鍊與深度閱讀的反芻，懸之以「採計作文成績」之師命，希望學生能在有限的時間與規定的篇幅中，透過結合課文的主題式的閱讀，作有系統的精讀及寫作訓練，使學生在面對作文題目時，既能取材有方，言之有物；也能形諸文字，飽含真情。
因而於一００學年度上學期，規劃「閱讀與寫作」小冊與寫作冊，於任教的三個高二班級實施。

二、實施辦法：
（一）「閱讀本」的編纂：
1.配合課本選擇延伸閱讀篇目：
結合高中國文翰林版第三冊的授課課目，安排十篇現代類文選讀：
始得西山宴遊記（柳宗元）、赤壁賦（蘇軾）、玉山去來（陳列）、一方陽光（王鼎鈞）、萬鴉飛過麥田（洪素麗）、賣柑者言（劉基）
2.仿作佳句的選錄：

完整檔案請至國文學科中心教學資源研發小組檔案下載。
網址:
https://cerc.fg.tp.edu.tw/cerc/files/20121123155444-163983.pdf

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