教學研究
形容詞的秘密
台中二中 廖悅琳老師
一、前言
閱讀白話文對多數同學來說，不比古文容易理解，其因是找不到閱讀的方向及重點。閱讀古文尚有形、音、義與翻譯等語文知識須要記憶與背誦，但是白話文除了少數艱深的字外，實不知重點何在。再者，白話文的篇章通常比文言文長，解說上亦不如古文詳盡、完整，礙於上課時數的限制，老師又不能盡興且從容的解說白話文，同學更是若有似無，似懂非懂的讀過。檢視同學閱讀能力最好的方法是文章解讀、文章賞析、閱讀整理、閱讀評析等閱讀寫作。在動筆寫作的當下，同學更確定白話文真的很難讀。說難讀太籠統且不貼切，更精準的說是不知「如何讀」，「讀什麼」。
九五課綱後，白話文選文及考題比例都增加，而且坊間也出版了許多散文閱讀引導的書籍，但這是否提高同學閱讀現代文學的興趣？就筆者的觀察結果是否定的。他們仍熱衷於輕薄短小、輕鬆、有趣、無負擔的網路小說或小品，著眼在情節、語言、肢體的衝擊性，對於較冷靜、深沉或文學性高的作品便望之卻步。
閱讀文章不能求快，要精讀，若僅走馬看花，勢必錯過諸多美景，只有下馬才能探幽徑尋芳蹤。文心雕龍知音篇：「綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。世遠莫見其面。覘文則見其心。」只有能「披文」的讀者，才能入其情、見其心、體其幽。而這文如何披？章句篇說：「夫人之立言，因字而生句，積句而為章，積章而成篇。」因此要探討篇章文意須回到基本的字句上探索。「字」是語言符號的最基本單位，而「詞」是句子中最基本的文法單位，亦是最小的表意單位，是故文章的閱讀應由此出發。
本學期上課的篇章中有陳列的〈玉山去來〉（康熙版第五冊），對於這一個文學風格「平淡、平凡卻清新」 的作家要如何引導同學認識，接受，並懂得欣賞？由於授課對象是高三生，因此筆者擬定了六堂課的教學設計（含兩堂的語文表達），三個教學主題。首先是局部文字精讀。閱讀陳列的作品不難發現其擅長長句書寫的特色，而長句中常出現形容詞附加語的句式，因此本課教授的起點便是本文的主題「形容詞的秘密」，掌握文字的輪廓。第二部分是文章賞析，延伸前一主題的教學，檢驗同學對文字的理解能力。第三部分才回到課文教學。
二、課程設計
第一部分：形容詞 的秘密
將焦點放在「形容詞」的原因，除了是本文的特色外，還有兩個教學重點。一、如何鍊字？二、好的形容詞寫法。提到「鍊字」，同學多只想到動詞，如「春風又『綠』江南岸」、「雲破月來花『弄』影」等詩句、詞句，但是「一字千金」不就說明文句中字字可精鍊，即便是虛字、語氣詞都有存在的價值。每一個文字的存在都有其必然性，否則就是冗言贅字。文字的精讀不宜錯過任何一個字。說到形容詞，同學想到的詞彙不外乎是「美麗、漂亮、高興、善良」等抽象概念，忽略了形容詞和名詞、動詞一樣，都有其形體、動作或情感的輪廓。形容詞在作品中扮演著彩繪大師的角色，軀體窈窕，色彩鮮明，它賦與名詞物象生命力，不容錯過。
此學習單（見附錄一）設計分成二部分：一是從閱讀過的篇章文句，歸納出形容詞在文句中的作用。二是一一釐析出本課幾句重要形容詞呈現的文字輪廓。
全文請至國文學科中心教學資源研發小組檔案頁面下載
https://cerc.fg.tp.edu.tw/cerc/archives.php?id=336
