教學研究
高中現代詩寫作教學研究
板橋高中 張玉明老師
壹、前言
習作新詩時，若鼓勵學生多方聯想，對學生的創作力將能有效提昇。筆者這幾年觀察的結果，認為學生作文能力的下降，除了缺乏閱讀外，缺乏富邏輯性的想像能力，也是一大主因。閱讀文字，進而在腦海中產生圖像，這是訓練想像力最快的捷徑；然而孩子們長期缺乏閱讀，由電視、電腦所帶來的強烈刺激，直接萎縮他們自發想像的能力。如能有效鍛鍊學生的聯想力，除了可以反應在新詩創作之外，對於學生的作文，相信也有良好的影響。
筆者本身為實務工作者，以學生為施行對象，進行一系列的演練活動，符合「行動研究理論」 的精神；注重讀者﹝即學生﹞創造性的閱讀文本，藉由參與創作，對文本的本質有更進一步的了解，是「讀者反應理論」 的精義；筆者所設計的「現代詩寫作教學實踐」 當中，透過活動的方式，指導學生在自我學習及同儕相互激盪之下，進入現代詩創作的殿堂，即是化用「共同學習法」 的觀念，以下即開始介紹高中現代詩寫作教學實踐。
貳、詩句的意象化─訓練聯想及形象能力
意象是詩作品基本的構成單位，能拉近作者與讀者之間的距離，並能指涉作者心中幽微的情意。簡政珍說：「所有文類中，詩最倚賴意象的經營。」 更強調了「意象」在現代詩中的重要性。本單元由簡入繁，冀由從這樣由易至難的過程中，讓學生於遊戲中學會意象經營的技巧。
一、畫龍點睛文字技巧
在現代詩當中「挖空格」，請學生前後判斷詩意，依據詩意在空格中選出最適合的詞彙，是一種相當普遍的大考考試趨勢。筆者有鑑於此，在本學習單中直接在詩句「挖空格」，且鼓勵學生熟讀前後詩句，留心提供的線索，自行填入覺得最妥切的答案，旨在刺激學生更加熟讀文本，且創造思考；白靈在《一首詩的玩法．小詩玩法舉隅》 中，也有類似的「填空格」設計。為訓練學生聯想和思考的能力，設計一份〈現代詩的寫作遊戲─畫龍點睛文字技巧〉 ，茲討論如下。
〔一〕、進行流程：
筆者於此學習單中，選了焦桐的〈雙人床〉 、夢如的〈煙〉 、邵惠真的〈回音〉 、羅智成的〈鴿子〉 、洛夫的〈河畔墓園〉 及筱曉的〈被淋溼的愛〉 為文本，請學生依步驟進行：
1、讓全班同學看完這六首詩，請詳細咀嚼詩題，及前後文的含意，填上自己覺得最好的詞彙。﹝十分鐘﹞
2、同一排的同學為一組，同組之間彼此互相討論，看誰的答案最好、好在哪裡。﹝五分鐘﹞
3、各組推派每題答得最好的同學，上台把詞彙寫在黑板上，並上台分享。﹝十五分鐘﹞
4、全班比較各組不同的答案，並探討哪一個答案最佳、最有詩意。﹝十分鐘﹞
5、公佈原作者的答案，並與同學們討論，是否原作能涵蓋最多詩意。﹝十分鐘﹞
這六首詩基本上具有「詩句彼此具邏輯性」、「文字簡易」、「意象鮮明」的特性，筆者認為很符合本學習單的需要；能讓學生由自己思考與和同儕討論之中，學習「主動創造」而非「被動接受」的思維模式，去嘗試著「點亮一首詩」。
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