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(97)學年度大學入學指定科目考試國文考科的作文題，是引導作文，配27分，相當重。

“引導作文”和“情境作文”為當前考試作文的兩大主流，有別於過去的“命題作文”。“命題作文”只給題目，考生只要推敲題目的含義，在題意允許的範圍內自由發揮，就能拿得高分了。

“引導作文”就不一樣了，通常會有一段引導性文字，這段引導性文字會帶到一個話題，考生必須在這個話題裡，以自擬或根據命題單位給的題或給的範圍作答，這樣，寫作方向就有了限制，不能自由發揮。有人就叫它“限制性作文”，中國大陸稱為“話題作文”，個人覺得“話題作文”說法比較具體，也就是要考生在話題裡發揮。

由於人與人溝通經常海闊天空，漫無交集，話題作文能訓練人們就事論事，不要偏離議題。表達有了中心，才能展現出語言的層次。這樣的題型，對考生讀寫方面的評量，有相當積極正面的意義。

今年的引導文字是這樣的：

現代科技進步，文明發展快速，任何知識學問的數量和深度都遠遠超過古代，分工、分門成了必然的趨勢，任何人都無法博通一切，各類“專家”應運而生。

請以「專家」為題，寫一篇首尾完整的文章，文長不限。

這段文字是以多重複句表達，是好幾重的因果複句，“因為A所以B，因為AB所以C，因為ABC所以D”，這樣的句子，D應該是中心句，以D為中心來理解就行了。

這段文字形成的話題是“專家是現代知識分工的產物”，如果朝這個方向命題，也許考生會寫得聚焦多了。

“專家”有本義有引申義，本義是“對某一門學問有專門研究的人，或擅長某項技術的人”，引申義是“在某一特定事物稍有涉獵的人，或某種能力稍微突出的人”，這個義項在詞典裡多半查不到，可是多數人都這樣用，例如Hello Ketty專家和說謊專家。或許受到日語影響吧，本義的專家是日語稱“職人”，引申義的專家是“達人”，現在台灣處處“達人”，也就把“專家”的詞彙意義涵蓋了“達人”，某種程度的“擴大語義”了。

從話題的語義來看，題目的“專家”是有限制的，多重的因果複句裡，已經明顯提示這個“專家”是“知識學問的數量和深度遠遠超過古代”、“分工、分門成了必然的趨勢”的現代產物，也就是話題是限制在專家的本義裡頭，這樣，命題者也認為自己已經充分限制了專家的定義，所以放大了話題，題幹要求考生：“請以‘專家’為題，寫一篇首尾完整的文章，文長不限。”就是要考生討論這個專精的專家，而不是那個“粗略地閱讀或研究”的專家。

但現代考生的思緒很多都不太理會話題，具體的說，就是把“引導作文”當作“命題作文”來寫，剛好這題有“題目”，也就顧不得“題目”的限制，直接寫作。

“運氣”好的考生，只就本義的專家發揮，在合乎題意的基礎下寫作，至少能“力保不失”。

“自作聰明”的考生會“面面俱到”，只要他能想到的“專家”都會寫出來，結論就會來一句“我們既要做這種專家，也要做那種專家”，離題了一半，會得怎樣的分數？

大部分考生寫的專家，都是對事物稍有涉獵的專家，一開頭就是“專家就是日本的達人”，接著就寫“生活專家”、“理財專家”、“考試專家”、“愛情專家”……，也許生活、理財、考試、愛情也可以成為一門有深度的學問，但考生寫的專家，不是爸爸就是媽媽，會遊山玩水就是生活專家，會投資股票就是理財專家，要不就是兄弟或同學，考前幾名就是考試專家，有幾個女朋友就是愛情專家，會作垃圾分類就是環保專家。不但膚淺，而且偏離主題。

老師也是考生書寫的對象，但很少從教育或專業著手，卻以“打人專家”、“辱罵專家”來描述恩師，身為教育同行，評閱這種考卷，該做何感想？

考生的創造力，大多表現在勉強將不搭配的詞語搭配在一起，“反應”、“做人處事”、“克服困難”根本和“專家”不能搭配，就硬搭配出反應專家、做人處事專家、克服困難專家，不能掌握專家之詞義，怎能寫出好作品呢？

我相信很多考生的父母的確是某些學術領域的專家，所以看到“我父母也是專家”時，眼睛都會為之一亮，但細看之下，都不是真的專家。每次大考，不論出什麼題目，總有那麼一些考生會牽扯到外公和祖母，這可能和隔代教養有關吧？祖父母、外祖父母是專家也不是不可能，只可惜，他們寫的是打掃專家和洗碗專家。像這種描寫祖父母的應試作文，大多會以悲劇收場，所以最後一段都會是這樣：“每當我看到家裡的碗，我都會想到外婆，因為她是洗碗專家。”

比較觸目驚心的文章，大多一開頭就這樣寫：“要說專家，其實我就是專家。”這時我們閱卷委員會猛然一醒，原來作者身份特殊，真是失敬之至。接下去，這位專家會自吹自擂的介紹自己是打球專家、考試專家、猜題專家、睡覺專家、反應專家、解決問題專家、跟老師哈拉專家，甚至有人自稱是心靈輔導專家，我想這位「大師」會想重返大學校園，繼續充電，真是活到老，學到老，精神令人佩服呀！

有位考生說：“現在想找的資料，電腦裡都找得到”所以“每個人都是專家”我想，既然每個人都是專家，那麼又何必上大學呢？

還有位考生劈頭就寫，“你真是偷心專家”我以為寫給我看，卻原來是說女友偷走了他的心，幸好另一個女友又搶了回來，不知與主題何干？

上述考生心目中的“專家”，至少還是個人，但有位考生這樣寫：“鮭魚是游泳專家”，還有位考生這樣寫：“雨是清潔專家”，有生命的，沒生命的，都是專家，都能入題，真是匪夷所思。還有這樣寫的，“有森林的亮麗，有蝴蝶的飛舞，有風的聲響，世界才美麗”，所以“大自然是分工分門最細的專家”。

搞錯了專家的概念內涵是一回事，搞錯了引導文字的內涵又是另一回事，“分工、分門成了必然的趨勢”是從句，是主句“各類‘專家’應運而生”的原因，可是很多考生都把它當作中心句，當作關鍵句，整篇文章都在談分工的重要，分門的重要，好一點最後會希望“學者專家要分工合作”，離譜一點就擔心專家太聰明了，希望專家學習做人做事的道理，不要狠狽為奸，把知識用在危害世界的地方，我想，他們科幻電影真的看太多了。

學生作文一直在僵化了的起承轉合模式裡運作，有位考生起句這樣寫，“專家一定是從古代人逐漸演化過來，這是專家的發源地。”我想，他至少了說明了專家不是外星人。很多考生都會在轉折的地方說：“有些專家的智慧不幸的用在錯誤的地方”，所以結論部分，考生便會對專家提出呼籲，例如：“愛是造就專家的根源”，不知在講什麼？

指考作文的空話和錯別字的情形，也很令人憂心。例如：“慈悲”寫成“慈卑”、“堅毅不拔”寫成“堅毅不跋”、“聞道有先後”寫成“問道有先後”，這還算平常；把汽車寫成“噗噗”，簡直輕佻；還有人在引用“當小花草變成大樹的時候”的廣告詞，就不知他們邏輯思辨的能力如何了？

近年國中基測加考作文，引起中小學教師、家長注意，於是各式各樣的作文加強班紛紛出籠，學生被加強，老師也補強，舉目望去，都在“主旨”和“形式”上面下功夫，其實從語言最小單位“詞”(word)來加強，才是當務之急。或許本年指考作文這樣搞不清題意的現象，就不會那麼嚴重了。

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