每月輕經典
作者簡介
厭世國文老師
地方的國文老師，宣稱SUPER教師獎、師鐸獎、國家文藝獎、傑出十大青年等各大獎項統統沒有得過，未來大概也希望渺茫，這段簡介可見其以「厭世」自娛的表現。作者自詡為地表最強壯的國文老師，也自許在離開講臺的時候，依舊保持對社會的關懷與理解。
作者覺得教學和通靈一樣，不是喚醒課文裡沉睡的古人，就是喚醒課堂上沉睡的學生。認為國文課沒有這麼糟糕，糟糕的是沒有好好生活。《厭世國文教室：古文青生涯檔案》，一貫的「厭世」筆法，作者欲帶領學生了解那些課本沒寫、老師來不及教，但絕對讓人超有感的古人真心話和小劇場。此外，尚有《厭世廢文觀止：英雄豪傑競靠腰，國文課本沒有教》、《下輩子別當國文老師》等著作，詳細內容，就有待讀者去發現，從中繼續領略作者帶有「厭世風格」的哲思。
繪者簡介
封面與插畫設計／J. HO（胖古人）
J. HO 發音「J 厚」，畢業於臺師大國文系的奇怪中文女孩，因為太沒教學愛，不願當老師誤人子弟，所以在學時兼修設計相關課程。目前為產品公司的視覺設計師，下班後則經營「J.ho的胖古人」粉專，擔任胖古人（胖胖）的畫師兼經紀人，也身兼外包接案插畫師。
J. HO個性溫和帶一點厭世，筆下的胖古人是個會時空穿越的唐代人，各朝各代的古人都是他的麻吉，也會在FB與IG的粉專「胖古人（J. HO）」用可愛的方式介紹國文系痛苦又有趣的大小事，甚至時事和日常生活。未來希望讓筆下胖古人在更多地方被大家看見。
資料參考來源：博客來網路書店https://www.books.com.tw/products/0010873977
誠品線上書店https://www.eslite.com/product/1001136022771757
短文寫作
|
魯迅在描寫孔乙己的不合時宜時，用了一段教小夥計的識字情節，並且讓他提問： 「回字有四樣寫法，你知道麼？」 根據高中國文課本常見的說明，這一方面是顯現孔乙己的本性良善，另一方面則是賣弄無用的學問。 嚴格來說，世上沒有無用的學問，只有不會用的學問。 孔乙己知道「回」字有四種寫法，若是將這樣的知識放進《紅樓夢》第三十回「齡官畫薔」故事裡，或許能看出一點端倪。 《紅樓夢》中的賈寶玉無意在薔薇花架聽到哭泣的聲音，只見一個女孩子(齡官)拿著綰頭的簪子挖著地上的土，不停在地上寫字。曹雪芹如此描寫： 寶玉用眼隨著簪子的起落，一筆一畫一點一勾的看了下去，數一數，十八筆。 ……寫成一想，原來就是個薔薇花的「薔」字。 如果你像賈寶玉一樣，有著基本的好奇心與算術能力，那麼會發現：這個字只有十七畫，而不是十八畫。 但若是孔乙己看到這裡，應該會說： 「回字有四樣寫法，齡官寫的『薔』字底下，是寫成『囬』啦！」 這樣一數，剛好十八畫，讓我們得以從錯誤的理解與過分的自滿中掙脫出來。原本被視為無用的知識，仍有解決疑惑的功能。 （節錄改寫自厭世國文老師《厭世國文教室‧魯迅：在密室裡大叫吧》） |
閱讀上文，回答下列問題。
問題(一)：孔乙己知道「回」字有四種寫法，文中作者如何藉由這個例子來詮釋「世上沒有無用的學問，只有不會用的學問」？請加以說明，文長限120字以內。
問題(二)：我們用什麼樣的觀點去看待我們週遭的事物呢？也許從你的角度來看，這件事物是「有用」的；而從他的角度來看，這件事物是「無用」的。請以「有用與無用」為題，撰寫一篇文章，表達你的看法與論述。文長不限。
參考答案：
問題(一)
孔乙己知道「回」字有四種寫法，是因為他對於文字變化的基礎有所了解。漢字在刊刻傳寫的過程中，會出現俗體字、異體字等各種樣貌，若將這樣的知識放進「齡官畫薔」的故事裡，或許可以避免閱讀理解上的誤會。故作者認為世上沒有無用的學問，只有不會用的學問。
問題(二)
歡迎同學自由發揮。
教學文章由基隆女中 洪菁穗老師提供
假使放棄記住某些歷史人物的名字與故事，之後儲存學生腦海裡的重要事物又將是什麼模樣？但正如同一開始的問題，我的答覆會是：「你自己可以決定意義與價值。」
──厭世國文老師
閱讀的趣味與人生的況味，有沒有辦法與手機社群的當道並存？
下學期開學後，三月的時節，當我們在課堂上揣想〈錯誤〉詩中「跫音不響，三月的春帷不揭」的場景，同理思婦內心該有何等的空虛、寂寥與落寞，到「我達達的馬蹄是美麗的錯誤」那一刻，熟悉文本的同學交頭接耳地笑了。
一問之下，原來是他們想起上學期學過的課文〈項脊軒志〉，曾經扃牖而居的歸有光，在項脊軒苦讀的歷程中培養出「能以足音辨人」的「第二專長」，而此刻眼見「跫音不響」的詩句，課堂上師生的對話中，瞬間浮出「腦筋急轉彎」的推想：若思婦也有歸有光的這項「專長」，是否她就不會因為那過客「達達的馬蹄」，而踩到「美麗的錯誤」這個大雷包？以致在期待良人歸來，似乎充滿希望之際，旋即又滿懷失望……頓時，一個個會心的笑容湧現在這課堂中。
歸有光與鄭愁予，一位是明代散文名家，一位是當代詩壇大家，如何超越時空的限制而遇見彼此？大概只有在國文課本上了，而且是透過讀者心神領會。做為讀者的我們何其有幸，得以在方正版面之間，藉由文學作品認識作者的生命與思維，理解作者的事蹟見聞與思想觀點，然後反思並觀照自己的生命。
曾聽聞這樣的戲稱：國文課本應是臺灣最熱賣的暢銷文學書籍。但在「國文很難」的金鐘罩下，或許不會成為最受推崇的書籍。2020年4月國家圖書館公布「109年臺灣圖書出版現況及趨勢報告」結果出爐，臺灣出版總量創20年來新低。當臺灣的出版業在寒冬中慘澹經營之際，在國文課本之外，誕生了這樣的一本書──《厭世國文教室：古文青檔案》。
| 書中集結了橫跨歷朝各代的21位古人，在國文課本上，他們或曾經出現，或現在猶存。但在近20年來讀過國文課本的各世代讀者眼中，應是不陌生。作者以導師的身份設定，彷彿將這21位古人編列為同班同學，並先進行適性分組，每3人為一組，分成「正義魔人」、「醫科學霸」、「覺醒青年」、「文藝青年」、「國民女神」、「繼承者們」、「江湖少年」共7組。在建立小群組後，接著設計對白，讓古人們有機會對話，當然，恍若導師的作者，也在小組的互動與討論中，適時為討論話題加註腳、下結語。 |  |
|
至於每一位古人的生平事蹟及言行表現，從「別稱」到「輔導紀錄」，作者建置了古人輔導資料卡，並用一句能展現個人特質的「語錄」，搭配其出現在國文課本的代表作品，配上一系列相匹配的插圖，像你我熟悉的Facebook的近況更新，抑或Instagram動態消息，這些古人，成了我們熟悉的同學，一一來到我們班上。 全書的整理與點評皆有所本，在刻板的課本印象和有限的課文篇幅之外，讓讀者得以看見這些古人們無法被寫進課本裡的另一面，無疑是一份份的古文青生涯歷程檔案，值得我們細加品味，發現其中的意義與價值，豐富人生閱歷，提升人格魅力。 |
 |
