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　　觸碰千年的心跳，唐詩是送給各種年齡人們的共鳴之聲。當談論唐詩時，我們談論的遠不只是一個朝代的盛行文學或文體。它可以是一座心靈的橋樑，一條情感的密道，能引領騷動的靈魂，穿越千年的時光，與歷史上最偉大的心靈相遇。在今日這個資訊爆炸、情感卻日益稀薄的時代，唐詩，或許正是能給予下一代，最深刻、最溫柔的情感教育課。

　　詩，是淬鍊後的語言，也是情感的載體。它鮮少直白說教，而是透過文字的精妙組合，召喚出潛藏在字裡行間的「詩魂」。這詩魂，能讓李白的豪放不羈，點燃少年胸中的萬丈雄心；能讓杜甫的沉鬱頓挫，化為具體的關懷，讓孩子理解「安得廣廈千萬間」背後那份對世界的慈悲。當王維在「空山新雨後」看見澄澈的晚秋，那份靜謐與喜悅，同樣能為課業壓力下的學子，帶來些許的療癒與喘息。

　　而青春期的情感世界，是一片遼闊迷濛的海洋，時而波濤洶湧，時而暗流潛藏。他們正經歷著友誼的真摯、別離的惆悵、夢想的炙熱與現實的碰撞。這些複雜難言的情緒，唐詩早已為之譜寫了無數動人的篇章。當青少年有機會讀到王勃「無為在歧路，兒女共沾巾」的慰藉，便學會了用更豁達的眼光看待友誼的聚散；當他們體會到孟郊「春風得意馬蹄疾」的快意，更能與那份金榜題名的狂喜產生共鳴與嚮往。

　　唐朝可以說是詩百花綻放的時代，光是詩風就有豪放派、自戀派、悲情派、田園派、邊塞派、俠義派、浪漫派、歌頌派、唯美派、關心民瘼派等等不一而足。這也是唐詩的魔力，沒有標準答案，而是提供一個人生中「最大公約數」的情感共鳴區。每個讀者，都能帶著自身獨特的生命經驗——或欣喜，或憂傷，或迷惘——走進詩中，與詩人進行一場私密的對話。這種「心有戚戚焉」的感受，正是情感教育的核心。可以讓青少年明白，自己的感受是真實且被理解的，他們並不孤單。

　　作者依循歷史的脈絡，將全書分為四部，從初唐的晨曦，到晚唐的餘暉，精選出各個時期的代表人物及其詩作。這趟旅程始於初唐的王績，引領我們結識「初唐四傑」盧照鄰、駱賓王、王勃、楊炯的勃發英氣，感受陳子昂「前不見古人，後不見來者」的蒼茫悲壯。

　　隨後，我們步入大唐最輝煌的盛世。在張九齡的雍容氣度中，我們看見盛唐的開闊；在王之渙、王昌齡的邊塞詩中，我們聽見帝國的號角。接著，兩座無法逾越的高峰聳立眼前：一位是「詩仙」李白，他的詩是整個盛唐精神的飛揚與灑脫；另一位是「詩聖」杜甫，他的詩則承載了安史之亂前後，時代從巔峰跌落的巨大創痛與反思。從高適、岑參的壯志凌雲，到王維、孟浩然的禪意田園，盛唐的多元與璀璨，在此展露無遺。

　　進入中唐，我們看見一個力圖重振卻又矛盾的時代。從白居易、元稹的新樂府運動，到韓愈、柳宗元的古文革新，再到孟郊、賈島的苦吟與李賀的奇詭，詩人們在變動的世局中，探索著新的藝術可能。最終，在晚唐的落日餘光裡，我們邂逅了杜牧的風流與李商隱的穠麗，他們以華美的詩篇，為三百年的大唐詩史，譜寫下最後的纏綿悱惻。這樣的編排，不僅是對詩人生平的介紹，更是將個人命運、作品風格與時代的興衰緊密交織，讓讀者深刻體會，那些傳世詩作，是在何等的情境下，被磨礪淬鍊出的不朽精品。

　　舉書中的數個例子來說，讓我們得以窺見作者進行跨界教學的精妙聯想。他以華格納的《女武神》樂章，引領學生感受高適「單于獵火照狼山」的戰爭氛圍；用電影《駭客任務》中的畫面特效「子彈時間」，為岑參筆下「風掣紅旗凍不翻」的剎那凝固作出最美的畫面。甚至是張籍的「還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時」，表面是愛情悲歌，實則是詩人婉拒叛軍招攬、保全性命的政治智慧。

　　這本書正是要重新擦亮唐詩這面鏡子，照見當代青少年的內心世界。讓傳承古老的文學遺產時產，幫助孩子們成為感受更敏銳、情感更豐富、內心更強大的人。