學生作品選登
推薦老師：台南女中
學生姓名：陳瑜
學校全名：台南女中
就讀班級：2年7班
作品類別：一般習作／獎項名稱、得獎日期
作文題目：【題目：打靶記行】
要求：
01.至少要做到兩處以上的通感修辭，並且需要劃線標出。
02.限用現代散文文體。
說明：
01.未參與打靶者，請以本學期軍訓課演練的過程，做鋪陳、推想，運用各種感官的擴展、轉換來書寫。
02.廣義而言，通感可以稱為移覺。
作品正文：
晴空萬里的下午，如大提琴濃重音色，熱氣爭先向每個毛細孔湧入，像午後雷陣雨豆大的滴滲入土。然而掌心的溫度如同渺茫的歌聲越來越不可聽聞。
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不遠處傳來一次又一次靶場的哀嚎，那是種熾陽下冰塊化成水的低沉嗓音。即使大聲喧鬧也無法祛除內心的惶恐，正如辛辣的佐料灼燒著味蕾刺痛著胸腔。麻木的雙腳帶領思緒踏入未知的領域。所有肅穆的神情都是擴音器，強調了我的惶恐不安。踏上土丘陵，頭腦就撤手了，肌肉組織旋即篡奪主權，像黃梅時節的雨那麼應該，流暢而連貫的射擊程序終於在熱氣中消散。五次肩上傳來的輕微撞擊就像老舊唱片機傳來的歌聲，忽冷忽熱。
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走下土丘陵，頭腦迅速復原，嘴角不禁彎成彩虹的弧度。靶紙上的孔彈如同一張證書、學位，讓我紀念成長，讓我回味成長過程中經歷的所有緊張與不安，能讓我從洞中看到未來可以變得更堅強的自己，讓我更準確的調適想像和實際，活出更好的目標。
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老師評語：
【關於此文】
第一段：
採間接筆入手，從氣溫的熱度開始鋪染背景，使用譬喻法將氣溫過度成聽覺(如大提琴的濃重音色)，然在「大提琴的濃重音色」中又將聽覺施加重量(濃重)，起始便將觸覺、聽覺深深的鏈結到緊張、沉重的打靶前心情(心覺)，一層扣下一層，無一字浪費。
再以聽覺寫觸覺(掌心的溫度)，有化用朱自清〈荷塘月色〉的意味，能學以致用，活絡。
第二段：
承接上段的沉重心情，到達靶場，敏銳的聽覺最先歇斯底里起來，觸覺、味覺的通感，冰的、辣的，寫出了惶恐之外的小小興奮，還活用的擬人法寫肉體感官，而打靶時的五子彈，戳穿了練習的真真假假，為那稀有的一箭穿心期待著、失落著，非常生動。
第三段：
對於打靶記行的心得是讓例行的學期活動，轉換成人生的體悟，溫厚而踏實。情意上極具積極樂觀的感染力量，是為佳作。
【關於「通感」的運作方式】
一、第一要件：一定要做到描寫主體的「感官」移情到另一個「感官」的聯類。並非同時感受到主體的兩種感官，一定要做到一個真實感官對另一個聯想感官的轉換與流動。
非通感舉例：
①幸好平時教官的上課內容沒有被嚇得落荒而逃。(是形象化非通感)
②而煙的味道就如同廟裡的香火縈繞週身。(香火本身也是嗅覺的，只能是嗅覺摹寫，非通感)
③槍聲四起好似戰場上的士兵一烈烈倒下，血花四濺。(這裡的好似，並非譬喻，是一種推測口氣，非通感之間的聯類，不是通感！)
<!--[if !supportLists]-->二、 <!--[endif]-->「自然」是第二要件，此「自然」指得是感官間的「神似」，非譬喻法的「形似」(譬喻法的使用同時具有形似與神似兩種)。絕對不可造作牽強。
「神似」舉例：
①荷塘月色：縷縷清香，彷彿……歌聲似的。(無法在清香語歌聲之間找到型態的共同點，但是兩者間斷斷續續、若有似無的捉摸不定，卻是神似的。)
→結論：所以通感與譬喻之間有兼格修辭的模糊地帶，但這份重疊只限於「神似」的譬喻。但是並非所有「神似」關係的譬喻都是通感。舉例：學生好比種子，校園 好比土地，老師是園丁。此句非通感，因為「通感」的第一條件，一定要做到「感官」的轉移與流動。
牽強舉例：
①一聲聲槍響有如一位位士兵倒下好不可怕。(不自然非通感)
②槍聲有如千萬隻蜜蜂在我耳邊隆隆作響，好像聞得到蜂蜜一樣。(不自然非通感)
③望著手上完好如初的紙，黑色的靶紙如東非黑人的慶祝鼓聲，不斷敲擊在腦中擴散。(不自然非通感)
④不用再被水泥束縛蜂蜜薄荷糖般的心情。(未說明清楚蜂蜜薄荷糖是哪一種心覺？青春？快樂？也非通感)
→結論：所以通感與譬喻之間有兼格修辭的模糊地帶，但這份重疊只限於「神似」的譬喻。但是並非所有「神似」關係的譬喻都是通感。
三、名稱多種：又稱移覺、移就、聯覺等等族繁不及備載。國內學界最早提出為錢鍾書，實來自外國的修辭理論，多廣泛運用於象徵詩派。
四、感官內容包含：視、聽、嗅、味、觸、心覺。(參考溫世頌《心理學辭典》頁561、《錢鍾書論書文選第六輯》頁92、張春榮《修辭新思維》頁169以及李元洛《詩美學》頁522)
五、類型：
①直覺式通感：他笑得很甜、心涼了半截、聲音響亮、苦瓜臉、臉皮薄、目擊到事件真相……
②借助式通感：著急得如同熱鍋上的螞蟻、快樂得沖上九霄雲外去了、悲傷沉入水底已無蹤影……(透過譬喻、誇飾、轉化的方式達成，亦即和通感兼格修辭。)
