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國語文學科中心各校作品選登

民國110年3月份推薦作品

題目：假新聞來襲之因應對策

學校：建國中學121班

姓名：劉○佐

指導老師：國立竹東高中 簡丞佐老師

一、題目

　　「假新聞」（fake news）只是「資訊錯亂」之一，錯亂的型態與本質有程度上的差異；有時候只是查證不確實的「錯誤訊息」；有時候是扭曲事實、真假混合的「作假訊息」。上開兩種訊息的破壞力與禍害效果，遠遠不如「惡意訊息」對於社會秩序甚至國家安全的威脅與損害。

　　依據歐洲理事會2017年9月27日對於「資訊失序」的研究報告，依據訊息的傷害性（harmful）與錯誤度（false），可將所有資訊分成三種類型：

　　（1）「錯誤訊息」（mis-information）

　　（2）「作假訊息」（mal-information）

　　（3）「惡意訊息」（dis-information）

　　「錯誤訊息」縱有錯誤內容，但不會製造損害，社會大眾容易判斷內容的錯植或誤接；「作假訊息」置入錯誤資訊且與真實資訊混合，一般狀況下不容易辨識何者為真、何者造假，整體內容企圖對特定人或特定團體造成損害；「惡意訊息」則是有系統性作假，故意造成有目的性的損害，對於特定人士或特定團體、組織能夠發揮一定程度的殺傷力。（相關報導：他們相信地球是平的、登陸月球是假的，為何人們相信陰謀論？專家：因為這些人太自戀｜更多文章）

　　「假新聞」至少有兩種傳播效應，其一是擾亂資訊的真實與虛假，致使社會大眾不容易辨別內容的真實性，也無法順利剃除虛假資訊；其二，對於可以驗證的真實事實，假新聞可以發揮干擾作用，致使社會大眾困惑與質疑，分化社會、弱化信任，製造人民與政府之間的對立。「假新聞」的組成要件，依上開三種類型的訊息分類而論，一定包含「作假訊息」與「惡意訊息」，並非純粹是「錯誤訊息」。不會造成任何損害的新聞，就不是「假新聞」。(617字)

文章改寫自風傳媒https://www.storm.mg/lifestyle/507839?page=1

題目：假新聞來襲之因應對策

二、審題建議

　　根據引文，先釐清假新聞之樣態，再就不同樣態及傳播效應，思考並擬定因應對策，可分別從「政府及企業責任」、「媒體自律」及「民眾媒體識讀素養」等方面著手切入，說明不同角色對於假新聞應負之責任為何。

三、作品選登

　　　　假新聞來襲之因應對策

　　在這個網路交流頻繁的時代裡，資訊的傳遞比以往飛鴿傳書等傳統方式不知道快上幾倍，現代人們只要在網路打上關鍵字，出現的訊息就如大海一般不見盡頭，然而這片大海卻隱藏著暗流，那就是似是而非的假新聞。

　　新聞，是對社會事實的報導，而媒體則負責客觀統整，並提出主觀的見解。但是有些不肖媒體卻為了賺取利潤，不惜竄改事實，不再報導能讓閱聽人了解真相的新聞，只報導能讓媒體賺取金錢的假新聞。

　　有不少人覺得既然假新聞如此猖獗，為何不立法阻止呢?事實上，法律只能規範外在行為，而且如果製造假新聞能輕鬆獲得大把大把的鈔票，犯法又何妨?因此要真正防範假新聞應該以教育著手。

　　假使學校能給予學生正確辨別假新聞的技巧，製造假新聞的業者自然也會失去讀者，如此一來，就能有效防範假新聞。防範假新聞必須從提升閱聽人素質開始，並使其對新聞抱持懷疑的態度。我思故我在，人必須去思考事物的真實性，不應該輕易聽信謠言。

【老師講評】

　　晉佐以海中洋流的譬喻帶出假新聞潛在危害性，並從媒體責任與營利兩方面開展論述，分析假新聞流竄的原因。惟末段僅聚焦於「教育」，對於現今假新聞氾濫之情形而言，似乎力有未逮，可參考課堂引導，從不同角色的責任來思考因應之道。