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國語文學科中心各校作品選登

民國110年3月份推薦作品

題目：假新聞來襲之因應對策

學校：建國中學121班

姓名：陳○叡

指導老師：國立竹東高中 簡丞佐老師

一、題目

 　　「假新聞」（fake news）只是「資訊錯亂」之一，錯亂的型態與本質有程度上的差異；有時候只是查證不確實的「錯誤訊息」；有時候是扭曲事實、真假混合的「作假訊息」。上開兩種訊息的破壞力與禍害效果，遠遠不如「惡意訊息」對於社會秩序甚至國家安全的威脅與損害。

　　依據歐洲理事會2017年9月27日對於「資訊失序」的研究報告，依據訊息的傷害性（harmful）與錯誤度（false），可將所有資訊分成三種類型：

　　（1）「錯誤訊息」（mis-information）

　　（2）「作假訊息」（mal-information）

　　（3）「惡意訊息」（dis-information）

　　「錯誤訊息」縱有錯誤內容，但不會製造損害，社會大眾容易判斷內容的錯植或誤接；「作假訊息」置入錯誤資訊且與真實資訊混合，一般狀況下不容易辨識何者為真、何者造假，整體內容企圖對特定人或特定團體造成損害；「惡意訊息」則是有系統性作假，故意造成有目的性的損害，對於特定人士或特定團體、組織能夠發揮一定程度的殺傷力。（相關報導：他們相信地球是平的、登陸月球是假的，為何人們相信陰謀論？專家：因為這些人太自戀｜更多文章）

　　「假新聞」至少有兩種傳播效應，其一是擾亂資訊的真實與虛假，致使社會大眾不容易辨別內容的真實性，也無法順利剃除虛假資訊；其二，對於可以驗證的真實事實，假新聞可以發揮干擾作用，致使社會大眾困惑與質疑，分化社會、弱化信任，製造人民與政府之間的對立。「假新聞」的組成要件，依上開三種類型的訊息分類而論，一定包含「作假訊息」與「惡意訊息」，並非純粹是「錯誤訊息」。不會造成任何損害的新聞，就不是「假新聞」。(617字)

文章改寫自風傳媒https://www.storm.mg/lifestyle/507839?page=1

題目：假新聞來襲之因應對策

二、審題建議

　　根據引文，先釐清假新聞之樣態，再就不同樣態及傳播效應，思考並擬定因應對策，可分別從「政府及企業責任」、「媒體自律」及「民眾媒體識讀素養」等方面著手切入，說明不同角色對於假新聞應負之責任為何。

三、作品選登

　　　　假新聞來襲之因應對策

　　假新聞，已成了這個世代急需重視的問題，在現今一傳十、十傳百的社會裡，一眨眼的時間，訊息便可傳至千里之外，如此便可知網路影響力之大，所以，防範假新聞，更顯得格外重要。

　　我認為，要防範假新聞，首先，要從立法層面下手，亂世用重典，應將散播假新聞的刑罰提高，並且政府應積極查看各網路平台，如一發現假新聞，便立刻下架，以免造成更大傷害。

　　接著，就是民眾的媒體識讀觀念，現在的我們，一直在被動接收訊息，因而喪失了主動查證的想法，一接到訊息便全盤接收，甚至因為心理恐慌或看熱鬧的心態，而將這不論真假的消息分享給更多人，所以，在教育方面，應從小就重視網路安全這塊，在學生心中打下媒體識讀的根基，使我們這群生於E世代的學生，能夠更明智地處理假消息。

　　不過，在這過程中，我們卻常常遺漏一群不諳網路的群體:老年人，由於對網路的不熟悉，使得他們更加容易被網路上的消息所影響，而急於分享給左鄰右舍，我阿嬤便是如此，因此，政府可以一個禮拜挑一天，把同里的老年人聚集於里民活動中心等公共空間，說明網路安全、假消息等議題，使得這群較遠離E世代的老年人，能不輕易被聳動的標題所煽動。我相信，如此三管齊下，必能對假消息的氾濫有所抑制。

【老師講評】

　　柏叡的文章以破題法突顯假新聞議題的重要性，並分別從立法、識讀及宣導三個層面著手論述，層次井然，若能夠在家中長輩的事例上再稍作鋪陳，可更增文章說服力。