內容

題目：自剖－－我是○○

學校：國立彰化高中

學生：陳〇捷

指導教師：孫雅芳老師

一、題目

　　紀弦〈狼之獨步〉以「狼」自況，向五○年代臺灣文壇宣示其文學主張；白萩〈雁〉以「雁群」遷徙的景象寄託作者想欲凸顯的人類追求理想的天性；作曲家安德魯．洛伊．韋伯（Andrew Lloyd Webber）的音樂劇【貓】則是展演出「貓群」的眾相以及各自映照出的不同生命姿態與性格典型。

　　在此，請以「自剖－－我是○○」為題，「○○」的字數不限，但必須選擇一種足以概括自己性格、行事或價值觀的「生物」，撰寫一篇約200字左右的短文。

【命題說明及批閱概況】

　　在紀弦〈狼之獨步〉、白萩〈雁〉授課完畢之後，由教師自行命題並且在高一階段的課堂上進行即席寫作。在批閱後，統計學生所設定的「生物」情形如下：動物出現的頻率遠高於植物（動物出現比率占2/3、植物出現比率占1/3），而動物意象以「鷹」、「老鷹」出現頻率最高（出現比率占3/4），植物意象則以「草」、「小草」出現頻率最高（出現比率占3/4），建議同學在一般的直覺聯想之外，勇於發揮創意、展示更多自我的獨特性。

二、審題建議

1、判斷題意的性質與問題焦點：建議聚焦於「自我剖析」，並極力展示多元的思維層次

2、推論題目的意義與內涵延展：建議善用「我是」的暗喻表現，扣連題旨加以發揮。

3、設定○○的自我指涉與價值呈現：建議繫聯「○○」與「我」的緊密關係，並凸顯宗旨。

三、作品選登

　　　　自剖－－我是鴉

　　孤行於晚景的暮靄，我如一把銳利黑剪，剪開一匹赤紅的綢緞；我如潑墨，在這滿是赭紅的風景畫裡，灑下毫不搭軋的黧黑。彷彿能聽見地面上人們的謾罵，罵我破壞這美景，我咧嘴一笑，自顧地繼續飛行。

　　人們總愛視我為災厄之兆，極力避開我，抑或告訴我，身為一隻「鳥」該何去何從，但我充耳不聞。我，是自由的、獨立的、特別的，沒有人應該、沒有人可以決定我的飛行方向。旅程的起點與終點，我自己定奪。

　　踽踽獨行在天空中，我孤獨，但不寂寞。寂寞是一種狀態，孤獨則是一種境界。我到達了，一個無人能及的境界，因為－－我，正走在，自己堅信的道路上。

【老師講評】

1、以傳統歷來視為不祥象徵的「鴉」意象來自我比況，是本文的一大突破。第一段善用視覺摹寫來敘寫「鴉」與夕照晚景，是成功的開場。

2、第二段採用對比悖論來形成邏輯的張力，先返後正的立論展示出書寫者的傲然生命力。第三段則在「寂寞」與「孤獨」的辯證中完成「自剖」的思維歷程。