內容

題目：自剖－－我是○○

學校：國立彰化高中

學生：葉〇賢

指導教師：孫雅芳老師

一、題目

　　紀弦〈狼之獨步〉以「狼」自況，向五○年代臺灣文壇宣示其文學主張；白萩〈雁〉以「雁群」遷徙的景象寄託作者想欲凸顯的人類追求理想的天性；作曲家安德魯．洛伊．韋伯（Andrew Lloyd Webber）的音樂劇【貓】則是展演出「貓群」的眾相以及各自映照出的不同生命姿態與性格典型。

　　在此，請以「自剖－－我是○○」為題，「○○」的字數不限，但必須選擇一種足以概括自己性格、行事或價值觀的「生物」，撰寫一篇約200字左右的短文。

【命題說明及批閱概況】

　　在紀弦〈狼之獨步〉、白萩〈雁〉授課完畢之後，由教師自行命題並且在高一階段的課堂上進行即席寫作。在批閱後，統計學生所設定的「生物」情形如下：動物出現的頻率遠高於植物（動物出現比率占2/3、植物出現比率占1/3），而動物意象以「鷹」、「老鷹」出現頻率最高（出現比率占3/4），植物意象則以「草」、「小草」出現頻率最高（出現比率占3/4），建議同學在一般的直覺聯想之外，勇於發揮創意、展示更多自我的獨特性。

二、審題建議

1、判斷題意的性質與問題焦點：建議聚焦於「自我剖析」，並極力展示多元的思維層次

2、推論題目的意義與內涵延展：建議善用「我是」的暗喻表現，扣連題旨加以發揮。

3、設定○○的自我指涉與價值呈現：建議繫聯「○○」與「我」的緊密關係，並凸顯宗旨。

三、作品選登

　　　　自剖－－我是蛾                                         

　　搖晃的火芯抖出周圍的亮光，飛蛾如我，渴望在黑夜裡尋求自由的旅程。但那在我血液中張狂的本能，卻一步一步令我身不由己地偏離原本的航向。那，似乎已不再是我了，我無法控制地飛向，一次又一次灼傷我的火芯。學會了教訓嗎？不！我又再一次撲進了，我痛得跌落了下來。

　　打不破依偎亮光的牢籠，贏不了本能的性格，我便逃不了一再灼傷的輪迴嗎？會不會在我能再起飛的那一刻，注定又是一場無止盡的抗拒與驅使？有誰能把那熊熊火芯給吹熄？且讓我鐫刻疼痛的印記，還我在黑夜中尋求自我光點的旅程吧！

【老師講評】

1、情境的描寫活靈活現，讓短文中的「我」這個主體與「飛蛾」緊密的聯繫起來，讓「自剖」更為深刻化。

2、善用詰問句型讓文中的「我」進入省思的思維層次，從而運用反寫技巧讓「飛蛾撲火」形成多元的詮釋意義。