當課文變成劇本，教室轉為舞台，學生化身為故事中的角色，全班就來場即興演出吧！教室小劇場不須有舞台布景，沒有琳琅滿目的道具，不追求表演技巧，更無須背誦台詞，手持劇本，全班一同欣賞聲情與想像飛馳的讀者劇場，成為國文課裡動人的風景。
　　劇本的基底是「故事」，因此選擇具備人、事、時、地、物元素的記敘文來進行改寫，最能無縫接軌。〈桃花源記〉是東晉陶淵明晚期的代表作品，是高中國語文課程必讀經典，「桃花源」一詞已成為「理想國」或「烏托邦」等樂土的代名詞。生活中「桃源」的意象更被轉化為流行歌曲、戲劇表演和樂活行旅取材的來源，是你我不言而喻的共同符碼。因此，跟著漁人誤入桃花源的經典故事來探尋關於理想與美好的意義，融入戲劇元素，追一場現代漁夫的奇遇之劇，進行文本到劇本的華麗變身。
　　從文本到劇本是一場解構又重構的再現。如何將課文轉化為劇本，除了選材外，其次是劇本的敘事結構和角色分析。協助學生應用敘事結構，撰寫故事大綱，並使用戲劇教學中的提問角色法(hot-seating)與耳牆(overheard-conversations)來進行角色分析和探究，進而梳理鋪展出劇本的脈絡和對白設計。再來是提取學生生活經驗，深化反思，使劇本的改寫兼具生活情境，融合生命課題。最後安排展演活動，提高學生的投入與參與，以小而美的文學劇場形式，綜整聽說讀寫的能力，感染想像和陶冶情感，達到多元智能的高度展現。
　　「〈桃花源記〉讀者劇場的設計與實作」規劃於國文必修課程實施，共計五節課。筆者精簡劇本編寫理論，以戲劇教學活動探究文本，擇取主題、人物、情節和對白四大元素，建構劇本創作鷹架，引導學生完成三幕的微劇本，並於課堂中展現讀劇成果。期待教案的設計能為傳統經典注入現代化的元素，觸發思考與學習的感動力。