(一)本課程設計主要以「小組合作」進行學習，在準備活動中進行異質分組，接下來的問題討論、學習任務也都以小組為單位進行，期待學生藉由與組員共同解決問題，進而提升合作和交流能力，也從聆聽他人觀點的過程，具備多元的觀點和想法。

(二)學習動機部分，本課程設計以繪製生命數線來引起學習動機，讓學生標示出自己生命的理想總長度，以及目前在生命中所處的「位置」，讓學生意識到「老」是與自己切身相關的議題，「老」離家中長者更是接近，如何好好變老是大家都須關注的事情。

(三)開展活動一為「認識老」，透過閱讀〈長照食堂〉，找出文本中所描述的老年生理特徵、老年心理特徵，以及作者應對這些特徵的姿態為何(閱讀力)，並延伸對讀相關的期刊文章，透過不同的問題類型(事實性問題、概念性問題、可辯性問題)，以及不同的閱讀策略層次(擷取檢索、統整解釋、省思創作)，引導學生認識「老」這個概念。

(四)開展活動二進入「在地安老」的主題，體認在地安老是理想的概念，實際實行時仍有許多配套措施須一併考量，學生藉由類似四角辯論的思辨方式，決定自己對在地安老的立場為何，並要提出相對應的論述(思辨力、表達力)。

(五)開展活動三為「文憶當年」，藉由與家中父母或其他長輩的對話採訪，聆聽這些生命先行者的花漾年華並以文字記錄，使採訪者更能親近長者的生命軌跡，並對採訪有初步的認識(聆聽力、表達力)

(六)開展活動四是「長照座談會」，藉由戲劇教學理論中的「謠言圈」，引領學生進入《七十歲死亡法案，通過》的情境，接著閱讀文本《七十歲死亡法案，通過》，根據座談會的模式進行擇選角色、撰寫講綱，以及座談會錄製，體悟不同角色對年老、生命告終的看法(閱讀力、思辨力、表達力)。

(七)最後的綜合活動，藉由組內組間分享「文憶當年」學習單、「長照座談會」作品、「長照座談會」作業心得，收束本次教學活動(教案架構請見圖一)。