自107年國語文寫作力測驗獨立施測後，學生的寫作能力益形重要，其中「知性的統整判斷能力」所對應的寫作能力較多，學生較不容易掌握。而在教學現場中因時間緊湊，很難進行完整的寫作教學，若能將範文教學所學習到的能力遷移至寫作上，從「閱讀」到「表達」，達到「讀寫合一」的目標，相信定能有效減輕教師在授課上的壓力。韓愈〈師說〉為十五篇核心古文，在內容上可讓學生省思學習的意義何在；在架構上具備論點、論據、論證的議論文架構，可用來引導學生進行知性文章的寫作，是從閱讀延伸到寫作的好材料。課程中運用探究策略讓學生逐步分析自己的學習狀況，進而找出調整學習的策略及方法；並且介紹學習典範人物，除了擴充寫作的資料庫外，也激發學生見賢思齊的熱情；最後將其在過程中所得到的收穫及省思，寫成一篇條理井然的議論文。本次課程分為四個部分：一、為什麼要學習--從〈師說〉省思學習的意義；二、我的學習經驗談--我如何學習；三、我的學習典範--看看別人的學習；四、議論文寫作--學習的意義。