內容

　　閱讀上文，想像你是濠水中的鯈魚，正在橋下見聞莊子與惠施的辯論，請以「鯈魚的辯白」為題，書寫一篇文章，針對莊子與惠施的說法，提出你的辯白，並抒發心中的感受，文長不限。

測驗目標：情意的感受抒發能力
命題用意：
以「自我認知」為出發點的思考角度，雖然是人們理解世界的方式，但也容易流於主觀與偏見，就「濠粱之辯」的故事來說，莊子藉此強調泯除物我的「齊物」，但也以此忽略當事者「魚」的真實感受。本題透過讓「當事者」自己辯白的方式，引導學生發揮想像力換位思考，檢視生活中「自以為是」的理解與真實情形之間的差異，並對此而有更深刻的體悟。

評分原則：
1.能精確掌握題旨，發揮想像力，以第一人稱寫「魚」對此場景所見所聞，提出對兩者說法的意見，說明自己的真實狀況，就此事抒發感想。場景描寫細膩，文章結構嚴謹，對兩方說法提出完整的辯證，對事感受深刻，文辭優美者，得A+級

2.場景描寫生動，文章結構穩妥，對兩方意見有所辯駁，對事有所感受，文辭順暢者，得A級

3.場景描寫平實，文章結構適當，簡述兩方立場而略有辯駁，對事有抒懷，文辭平順者， 得B+級

4.場景描寫簡要，文章結構大致合宜，兩方說法大略提及而無辯駁，對事略有感懷，文辭大致通順者，得B級

5.未能以第一人稱觀點書寫，缺乏場景描寫，文章結構較鬆散，對兩方說法都能接受且無辯駁，對事無感，文辭未盡通順者，得C+級

6.解讀不當，僅說明兩方論點，敘寫雜亂，文章結構鬆散，文辭不通，內容貧乏者，得C級。

7.空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹，可評 0 分。

佳作共賞

鯈魚的辯白

北一女中三年誠班  陳妍中

　
　　洄游在濠水，曲折的水道，斑駁的樹影，要往哪兒去呢？颯颯的風在林間幽微低吟，一晃神絆到樹根，跌撞入水，激得波流盪漾。
　　詩人只道樹影游移，珊珊可愛，卻不知那是魚兒前行極大的困擾，膽小的同類會將暗影扭曲為彷彿在前，忽焉在後的捕食者，總是繞來拐去地游，卻避不開攫住恐懼的假想敵。我並不若牠們膽小，可以放寬心恣意游動，只是會──碰！我紮紮實實撞上了個龐然巨物。那是一座爬滿青苔的橋墩。我繞著橋墩，咒罵它打斷我詩意的沉思，而頭上竟然傳來一陣笑聲，讓我氣憤地拍擊水面，不料細碎的波流又從橋墩反射，使我翻滾了幾圈。「看，魚兒遊戲，多快活啊！」一個男聲說道。唉！果真自然景物都只是讀書人的模型世界，現實的弱肉強食都被濾去，只剩隨心情轉變的故事設定，喜則「我見青山多嫵媚，料青山見我應如是」，悲則「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾」，如此煽情也不能換得好吃的浮游生物或避開暗中覬覦的網，我這隻鯈魚都過得更忙碌呢。「嘿！你不是魚，怎麼知道魚快不快樂呢？」終於有人道出我的心裡話了。我們魚兒很務實的，從不想自己快不快樂，有食物，有空間悠游，偶爾和同伴打個招呼，就很滿足了。那人不知道，魚不需要快樂。
　　「你又不是我，怎麼知道我不知道魚快不快樂？」天啊！這番繞口令似的話令我小小的魚腦袋無法消化。我開始猜想他如何判斷我快不快樂。他沒有當過魚，自然不知道我的所思所想；然而正因為他不是魚，我其實不需要想通他的說法。我被搞糊塗了。以前亦有文人在濠水邊吟詩、作詞，我從未為其停駐，為什麼如此直率的話語，能將我捲入澎湃的思緒激流中？「這樣我的說法就成立啦！我不是你，所以不知道你為何知道魚快樂與否；同樣的，莊子，你不是魚，你也不會知道魚的感受。」雖然這番話和我原本的想法類似，現在聽來卻覺得刺耳。我同莊子，在意的已不是魚是否快樂，而是思考和話語帶給任何能思考的人或魚的快樂。「所以，我很快樂？」我輕聲問。這個問題隨泡泡上浮，彷彿傳進了莊子耳裡。他朝滾滾川流一笑，「今天真快樂啊，你說是吧。」
　　我張開嘴，吐出更多氣泡，今天第一次，沒有什麼想說的。就讓那些渾圓的泡泡為濠梁之辯畫下晶瑩的句號吧。不論莊子是因為魚很快樂這件事感到快樂，或是思考本身能讓他快樂，都似乎讓自己和別人有些不同。原來我除了進食和求生，還一直在思考。或許我可以不只是一隻特別的魚，還是一隻快樂的魚。

評語：

文字典麗流暢，場景描繪生動，能見作者的文學素養。透過鯈魚的所思所感，可以看出作者對莊子惠施論證的想法，以及對生命的深刻思考。