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此圖引用自網路。註：閩南語俗諺，「驚」即「害怕」的意思。

請閱讀上引圖文，分項回答以下問題：

問題（一）何謂「捏，驚死；放，驚飛」？請參考圖畫與註腳，說明此俗諺的意思。文長限50字以內。（占3分）

問題（二）在成長的階段，孩子學習建立自我認知並渴望自由的天空，以走自己的路來證明自己的能力，但父母的各種期望卻常常成為綑綁的枷鎖。請參照圖文，以「掌握與放手之間」為題，寫一篇文章，先揣想鳥兒的處境與心情，再描述自己曾為掌控者的例子，思考並抒發你在其中的情感與體會。（占21分）

測驗目標：情意的感受抒發能力

命題用意：
　　在人際相處上，人常常是矛盾的：希望對方全然在乎與付出，但又希望能夠保有自己的空間；希望對方接受我們的關愛，但又希望對方可以自由呼吸。於是，在彼此互動與情感的收放之間，如何拿捏好分寸，一直都是很困難的課題。
　　為人子女者，總覺得自己就是被抓住的鳥，想飛不能飛；但是為人父母者，卻格外能夠體會本題圖中孩子抓鳥的心情。正因為所處的位置與扮演的角色不同，所以彼此之間的理解與溝通才更顯重要。以現階段高中生來說，「掌中鳥」的心情是很容易揣想的，但是掌握者的心情呢？掌握者不是喜於折斷羽翼的心理變態，只是掌握與放手之間的分寸與心理調適，從來也就不是一件容易的事。
　　本題希望透過此圖文，讓學生換位思考在生活、學校、親子之間的人際互動關係，體會不同處境與身分時的心情感受，並嘗試找到彼此之間最好的相處方式。

評分原則：
第一小題：要能確實答出「人際／處事時無法精準拿捏的矛盾與猶豫」。
第二小題：要能精確掌握題旨與要求，先描寫「掌中鳥」的依賴或想飛的心情，再以自己曾經為「掌握者」的立場，思考自己在處事時的分際拿捏，並就此事抒發感受。

1.　第一小題確實回答且說明清楚深入；第二小題心境描寫細膩，文章結構嚴謹，對「掌握」與「放手」的兩難有所感悟，情感深刻且文辭優美者，得A+級。
2.　第一小題確實回答；第二小題心境描寫生動，文章結構穩妥，對「掌握」與「放手」的論述較平淡且感悟較淺，文辭順暢者，得A級。
3.　第一小題回答正確但說明薄弱；第二小題情境描寫平實，文章結構適當，對「掌握」與「放手」的思考略有混亂，對事抒懷深刻，文辭平順者， 得B+級。
4.　第一小題回答正確但簡略；第二小題情境描寫簡要，文章結構大致合宜，在「掌握」或「放手」中間偏重其中一方而使文章有些失衡，對事略有感懷，文辭大致通順者，得B級。
5.　第一小題簡答；第二小題缺乏情境描寫，文章結構較鬆散，對兩者分寸的說明混亂缺乏條理，對事無感，文辭未盡通順者，得C+級。
6.　第一小題解讀不當，答題不夠確實；第二小題僅描寫情境但敘寫雜亂，缺乏對兩者立場的理解與感悟，文章結構鬆散，文辭不通，內容貧乏者，得C級。
7.　空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹，可評 0 分。

特殊評分原則：
1. 內容、文字均佳，但文未終篇，或一段成文者，至多 B＋級。
2. 內容、文字、結構均佳，但自訂題目，而與原題目相關者，至多 B＋級。
3. 視標點符號使用之欠當或錯別字之多寡，斟酌扣分。

佳作共賞

問題（一）

北一女中　二年和班　邱璟倫
　　握在手中的小鳥，如果用力則怕捏死，輕抓又怕牠飛走。形容處事無法拿捏精準的力道，猶豫不決於立場和態度。

北一女中　二年良班　鄭宇彤
　　緊抓著手中的鳥兒，怕牠被捏死；鬆手，又怕牠飛走，比喻掌控者（例如父母）對被掌控者不知該嚴格控管或自由放任的矛盾心境。

北一女中　二年數班　蔡承尌
　　「捏，驚死；放，驚飛」意謂將鳥放在手中，捏太緊怕他死掉，但又擔心放太鬆牠會飛走，指處事拿捏困難，有矛盾。

北一女中　二年數班　王晴
　　我認為這句俗諺的意思是：因為太愛，太喜歡，太關心而變得患得患失，進而在捏放取捨間，無法取出一個平衡點。

評語：Ａ＋
　　以上四位同學皆能確實掌握圖文所示的「矛盾」與「猶豫不決」，並點出「拿捏分寸」的困難，言簡意賅、答題完整，能見對題目的理解與對文字的掌控力。

問題（二）

北一女中　二年樂班　林廷容

掌握與放手之間

　　愛，就像放風箏一樣，你一手握著線，奔跑著，渴望帶著它飛向一望無際的天空。緊緊抓著那條細線，唯恐它飛走了，卻又希望它能穿梭在雲朵之間。掌握與放手，是一道愛的課題。

　　所謂「捏，驚死；放，驚飛」就完美詮釋了掌握與放手之間的矛盾。當小鳥蜷縮在女孩的手掌心中，彷彿躲進了愛的屏障，安心而溫暖。闔上眼，對天空的想像卻不斷浮現，牠猜想，也許雲朵正向牠熱情的招手，也許張開翅膀翱翔時，大地上的一切便盡收眼底。張開眼，卻發現自己仍然在女孩細緻的手中，想翻個身，但動彈不得。牠感謝女孩的細心呵護，卻夢想瞅一瞅藍天，感受飛翔時微風拂過的快感。嘆了口氣，心想這一生可能沒有機會展翅高飛了吧！牠知道女孩愛牠之深，濃濃的依附感使女孩的手緊緊護著牠的身軀，卻也貼心的不忘留一點空間呼吸，這帶給牠十足的安全感，但濃密的愛意有時卻也困住了牠，以及牠的夢想。

　　依稀記得，曾經我也扮演了女孩的角色。那是多年前的一個下午，我走進寵物店，看到一隻金魚。紅色與白色的花紋在牠小小的身軀上，我一眼就愛上了牠。不久後他便悠遊在客廳的水族箱內，成為我的第一個寵物。每天，我總蹲在牠前面，看著牠在水中游過來又游過去，是如此的自在。好幾次我也思考，也許大海才是其歸宿，但最後總說服自己牠在這裡很無憂無慮。就這樣，我陪著小金魚走過牠短暫的一生。事後回想，或許我有能力，讓牠完成回到大自然的夢想，卻因為心中的不肯放下，而使牠終其一生都被禁錮在迷你的水族箱中。我在不知不覺中，成了鐵鏈與枷鎖，將牠關在自以為的「天堂」中。人總會在不自覺的情況下局限了所愛的人事物，看似保護，實為傷害。

　　學會放手，很難，心中的不捨與擔心，使我們無法放手，也不願放手。但掌握，卻困住了靈魂，而這似乎是人的本能——緊抓著不放。風箏依舊在空中飛著，我想，或許放手，才是真愛。

評語：
　　本文層次分明，結構完整，情境的描寫與個人的感悟都能見思考。
　　首段以「風箏」喻愛，繩線之細與天空之大的對比，帶出掌握的力度和困難度，而兩者對比的懸殊，亦暗伏作者最後的決定。第二段對於鳥兒心情有深刻的理解和生動的描寫，對於掌控者沒有強烈憎惡的控訴甚至懷著感謝，但是平和的文字中有著深層的絕望，將「以愛之名」的框限與鳥兒的無力具體而強烈表現出來。第三段換位為掌握者，描寫對寵物的愛與執著，但是矛盾的情緒、理性感性的拉鋸還不夠深刻，且「寵物店的金魚」是否具備「回歸大海」的能力，作者宜慎思並慎選題材。
　　整體來看，本文符合題旨要求，且溫柔敦厚、低調內斂，頗符合文學的抒情傳統，雖有小瑕疵，仍瑕不掩瑜。

北一女中　二年良班 藍文晞

掌握與放手之間

　　每一雙羽翼，都有著翺翔天際的嚮往；每一顆心臟，都有著追尋自由的渴望。

　　蒼穹藍得一如既往，在那更高更遠的天，又是如何的別樣風景？鳥兒思索，對著那抹未知的藍。掌心的溫度固然舒適，無微不至的呵護固然令人貪戀，但這樣無虞的日子，依稀欠缺了什麼。牠想如海鷗般徜徉碧海藍天，想如蒼鷹般破風翱翔。厭倦了一成不變的安逸圈，牠早已不是初生的幼雛。羽翼漸豐，牠渴望的是自由與挑戰，穿越荒漠與草原、叢林與大洋，覓得屬於自己的天空。可是那雙賜予溫暖的手，如今卻成了最難以突破的藩籬，它嚴實的抵擋外在的威脅，同時亦阻撓了前行的去路。曾柔軟得令人眷戀的窩，化為掙不破的囹圄。心底的憤怒在叫囂，鋒利如刃的喙出一掌血。恍然意識到傷了照顧自己多年的那雙手，一陣內疚襲來，但愈是羞愧，就愈想逃離；愈想逃離，就愈是羞愧，因而陷入了這循環而矛盾的難解深淵……

　　孩提時期，總愛撲捉飛舞的彩蝶。那靈巧的身姿閃動著，好不容易捉住了，豈捨得再放手任牠杳然離去？於是便將其放入精心佈置的飼養箱，雀躍的四處折花以贈。小小的身軀成日鎮守在前，盼牠一舞婆娑，可是，那蝶總動也不動，似是鬱鬱寡歡般伏在一角。小時不明瞭，只覺看了令人喪氣，隨著年歲增長，方知樊籠終不是蝶的歸宿，那兒沒有無垠的天，沒有鮮麗的花，一振翅便四處碰壁。放手吧！讓牠恣意在繁花間穿梭，縱然不捨，也不該因一己之喜侷限了牠生命的寬廣。我向牠搖搖手，只見牠蹁躚的倩影，彷彿無聲的道別。

　　體認過被束縛的滋味，方能在身為掌控者時感同身受的予以體諒。人有太多私心，如難填的深壑，總想攫取一切佔為己有；但一味的強求，終究無法得到真摯的快樂。我們曾掌握，亦曾被束縛，每個人皆有自己的一片天空，所以，適時放手吧！將那份眷戀藏在心底，祝福放手後的事物能飛向牠的歸屬，也祝福自己，得以飛到心之所向的彼方。

評語：
　　本文層次分明，結構完整，詞采文意皆佳，情境的描寫與個人的感悟都能見思考與深度。
　　首破題甚見有力。第二段對於鳥兒心境的描寫很是用心，彩筆寫自由天地的美好、寫鳥兒對飛翔的強烈嚮往，冷硬的口吻寫保護背後的拘束與憤怒，以對比方式不斷強化矛盾與拉扯，加深鳥兒身陷其中的痛苦掙扎。第三段透過自身捕蝶的經驗描寫「掌握者」的心情，文詞深刻有情，但心境如何轉換、如何決定放手的關鍵不夠清楚，惜為白璧微瑕。末段省思掌握與放手的抉擇，雖以「放手」作結，但透過對彼此的祝福，終將彼此有形無形的禁錮打開，將愛還諸自在，頗見智慧與成熟。
　　文辭斐然，情意動人，如能加強「掌握者的執著」，使之與第二段有更強烈的對照，則文章的張力可以再上層樓。