寫作命題
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在教育部發布「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項部分規定修正規定」，表示學校不得以服裝儀容為理由懲處學生後，即有高中生穿著拖鞋到校，引發了社會上對於服儀鬆綁的論辯。我認為，這位同學的行為正展現了過去幾十年來各級學校只顧要學生穿制服，卻並未教導學生合宜穿著的荒謬。 學生穿拖鞋上學的這則新聞一出，砲轟教育部的輿論無不一口咬定：因為鬆綁服裝儀容，原本人模人樣的學生，立刻就變成披頭散髮的野蠻人。然而，回顧我們從小穿制服長大的成長經驗，我們只被要求穿制服，卻從來沒有人解釋原因，遑論引導思考什麼場合該如何衣裝才是合乎禮節的。 這其實才是最大的問題。過去的服裝儀容教育主要都聚焦在穿制服，因此師長們就不需多費唇舌教育大家，如何依照場合著衣打扮才是恰當的。於是學生在制服規範中所學到的，僅僅是服從，甚至是屈服命令而已。 有人說，穿制服可以讓學生專心學習，避免浪費心思在穿著上，但這前提是穿著和學生的生活、未來無關。否則，穿制服也就形同剝奪了學生如何衣著得體的學習機會，也扼殺了對配色、穿搭和欣賞服飾的美感實踐。 正因過於著重服裝儀容的規範，才會忘了什麼是穿著的「禮」，以致一旦沒了服儀規定，大家反而就都不會穿衣服了。服儀教育的核心為何？值得我們好好深思！
（改寫自周漢強《聯合報》「民意論壇」投書） |
閱讀上文，分項回答下列問題。
問題（一）：請根據上文內容，擬出適當的標題，並摘要全文。文長限80字（至多4行）。
問題（二）：對於「學生穿制服的利弊」，你有何看法？請撰寫一篇短文，提出你的觀點和論述。題目自訂，文長限400字以內（至多19行）。
測驗目標：知性的統整判斷能力
命題用意：
自2016年，教育部公告修訂《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》，指出服儀規定須依民主參與程序訂定，且學校不得將學生服裝儀容規定作為處罰依據後，各方意見不一，互有論據。各校訂立新的服儀規範，至今已過數年。經過幾年的實施與調整，同學應對此議題有更深入的體會與了解，對此事也應有較冷靜的觀察和省思。值此之際，再度回顧此議題，應有不同於往昔，更為完整、深刻的見解。
本題希望透過與學生生活較為貼近的「制服」議題，培養同學在眾聲喧嘩的時代，對於他人意見，能迅速掌握重點，也希望同學具備自我表述的能力，能針對議題，清楚完整傳達自己的想法。
評分標準：
第（一）小題：
能擬出切合題旨的標題，並能清楚、精準、完整地摘要全文，文字流暢者，得Ａ級；尚能擬出符合題旨、文字通順的標題，並能大致掌握全文的重點，文字通順者，得Ｂ級；所擬的標題不符題旨，或未擬標，而摘要未能掌握全文重點，文字不通順者，得Ｃ級。再視字數是否符合要求，錯別字是否過多，斟酌扣分。
第（二）小題：
針對「學生穿制服的利弊」：
能提出自己的看法，論述精當，層次井然，文辭精練，並能訂立切合文旨的題目者，得A+級；
能提出自己的看法，論述清晰，條理分明，文辭暢達，並能訂立切合文旨的題目者，得A級；
能提出自己的看法，論述合宜，文辭通順，並能訂立的題目者，得B+級；
能提出自己的看法，論述大致合理，文辭尚稱平順者，得B級；
未能提出自己的看法，論述空泛，文辭欠通順，題目與文旨不符或未訂立題目者，得C+級；
未能提出自己的看法，論述雜亂，文句不通，題目與文旨不符或未訂立題目者，得C級。
再視字數是否符合要求，錯別字是否過多，斟酌扣分。
佳作共賞
武陵高中 賴可婕
問題（一）
本文標題可訂為「服儀教育的核心」。作者認為，服儀規範行之有年，但服儀教育的核心卻被忽略了，學生不僅因此未解服儀的內涵，也被剝奪了穿著得體、認識自我和培養美感的機會。
問題（二）
制服規定弊大於利
制服規定是台灣學校存在已久的傳統，卻也是爭辯不休的議題。儘管學生穿制服有利有弊，我仍認為制服規定不合時宜，應加以改進或廢除。
原因如下：其一，制服阻礙多元學習。制服將學生打造成整齊、統一的群體，贊同者認為每個學生都是學校的一分子，應為團體的一致而效力，卻忽略了多元社會中，個體特色的體認與培養，才是現代教育的目標。其二，制服凸顯性別刻板印象。制服往往以顏色、樣式等設計將學生一分為二，然而，僅按照生理性別就強迫學生穿上依兩性劃分的服裝，不僅侷限對性別的認知與思考，也強化了刻板的性別氣質。其三，制服抹煞學生自我學習的空間。強制的服儀規定只會讓學生盲目服從，無法學習恰當的服儀禮節，更無法從穿搭的過程中培養適合自己的風格，導致學生在出社會後不知如何穿衣的窘境。
儘管制服規定為管理者帶來方便、安全等益處，但這些優點卻遠遠無法填補對多元性、創造力及自我探索等學習機會的損害，因此我不贊成強制學生穿著制服。
評語：
可婕先於首段清楚揭示自己的立場，再於次段一一說明理由，言之有理，最後於尾段總結全文，並重申觀點。全文論點明確、論據充分、綱舉目張、結構完整、文辭精練，允稱佳作。
