內容

　　描繪庶民生活樣態的「風俗圖」，有豐富的細節可以仔細品味，廣受各階層觀眾的喜愛與重視。下圖一為明‧周臣〈漁邨圖〉，周臣為明代傑出畫家，善畫山水人物。〈漁邨圖〉描繪捕魚人家的日常生活，泊舟江邊或數舟合聚，通幅用筆謹細，細膩生動，充分展現周臣描繪人物各種姿勢情態的紮實功力。（取材、改寫自「國立故宮博物院」網頁）

邨，通「村」。

根據圖一（圖二、三、四、五為圖一的局部放大），請仔細觀察圖中的人物，編寫一則故事，內容須包含角色、對白、情節等三要素。題目自訂，文長不限。（占25分）

測驗目標：情意的感受抒發能力

命題用意：

　　此題取材自臺北故宮博物院所藏一幅明代畫家周臣的〈漁邨圖〉，圖中描繪捕魚人家的日常生活。觀察力、想像力、敘事力，是國寫答卷中須展現的能力。本題用意是期盼學生看圖作文，能透過局部放大圖片的提示，仔細觀察圖中人物，針對泊舟江邊或數舟合聚的各種姿勢情態，發揮情境想像，編寫一則細膩生動的故事。此題著重評量學生觀察圖畫細節、情境想像、敘述故事等情意感受抒發能力。命製方式模擬照大考中心公告之參考試卷（炙艾圖），雖追求類似題型之參考練習，但仍可能存在須調整精進之處，歡迎各界不吝指正、建議。

評分標準：

特殊評分原則：

1. 即使想像奇特，文辭順暢，但若缺乏題幹所要求的角色、對白、情節三要素，至多 B＋（17 分）。
2. 內容、文字均佳，但文未終篇，或一段成文者，至多 B＋（17 分）。
3. 未在指定作答區範圍內作答者，酌扣 1 分。
4. 視標點符號使用之欠當或錯別字之多寡，斟酌扣分。

佳作共賞

【答卷（一）建國中學／江承翰同學】

　　我從窗縫意外瞧見外頭日光灑落，激起河面金光點點。柳枝擺盪，在水上劃出道道痕跡。陰暗斗室裡，卻只有案頭的文字持續鞭笞我的心志。埋首書堆義理，卻一直無法融通，投筆而起，推開柴門，讓久違的陽刺醒我的盲目。當我快步離開茅屋，駕起一葉小船時，回頭望見破舊牆上那幅「懸梁刺股」正被曬得亮晃晃。

　　瑟縮在柳蔭下，泊船，我一頭沉在船緣，任風擾亂。隨風捲來笛響錯落與書聲琅琅，卻始終未見其人，反而眼前萬里春意的跫音，彷彿嘲笑著我蝸居苦讀的年歲，以及停留在寒冬刺骨的心志。倏地，遠方飛來群鳥，嘎嘎佔據我獨享的船身。跋扈的黑翅，好似開展著我人生的可悲，幾次振翅也抖不去未中第的寂寞與酸楚。

　　胡思亂想的當兒，娃兒的哭鬧把我喚回現實。靜謐的江上竟多出四、五艘漁船。他們打四面八方而來，在這兒交會。有人哼著小調，或三兩船尾聊天，看來很是快活。他們逐漸聚首江心，一艘船上的人高呼「諸位願意稍歇一飲不」，其他漁民連聲應和，此起彼落。有人拿出酒壇，有人拿出杯盞，談笑風聲作飲一晌的春光。突然，有人看見遠處的我，或許藏身不夠徹底，或是鳥兒的聒噪引起了注目。

　　「這位大哥，喝酒罷。」

　　「那敢，素昧平生，怎好一起喝酒。」

　　「怎麼這樣說，酒杯還備著好幾隻呢。」

　　「你們喝，我看。」

　　「看酒？也真是奇人。」

　　說罷，群船笑聲陣陣。有人隔船倒酒，有人在臥躺艙頭，一幅渾然天成的漁村圖，好不歡快。只是，漁村熱鬧野趣的一隅，包藏一臉厭世的落魄書生，如我。

　　何嘗不願共飲？可惜我更願駐足未來。荒廢書本出賞春光已是逾矩，又怎可與鄉野一同耽溺於萍聚？但又說不上來，看著眼前舉杯高歌，徒增失落。原以為寒窗苦讀只為讓生活更加快樂，此刻怎料一切不如杯酒時光。人生追求的究竟為何？或許，就像在不同的人生河道上，偶然相遇。或可兀自駛離，或者稍停，彼此談天喝酒。我似乎長久緊抓遙遠的目標前行，卻未曾正視旁道的芳草。

　　我毅然的抬頭，終於驚走囂張的群鳥。「酒杯一隻，也來乾一杯。」我把船划離柳蔭，駛進春風的滋養。

【答卷（二）建國中學／陳則宇同學】

　　跟隨老爺搬遷來到這僻靜漁村，不知不覺時序已進入第三個盛夏。河谷邊盡是一片酒綠般濃厚的蓊鬱，富有生機的蟲鳴不時夾雜其間。漁民划著各自的小舟，遠離熱得宛若冒著蒸氣的陸地，聚到清涼的河心乘涼，好不享受。

　　一如往常，我在午後漫步到了河邊。心頭卻不若既往常輕鬆，這些日，打老爺那兒聽說有劫匪就要攻進這一帶祥和的山谷，說是鬧了飢荒，加之貪官橫行，走投無路便四處燒殺劫掠。這些，原與小漁村無關，現在大夥卻將遭池魚之殃，我卻無能為力，不禁沉重。

　　河的西北隅，靠著土黃凹壁停船的，一如往常是笛音、小說不離身的老張和老吳。他倆和我極為相似，偏愛獨享清幽，遠遠望著眾人享樂的美好，那很可能即將逝去的光景。東面，大頭魏似乎仍不願獨自分擔那大頭的重量，倒是樂意和水鳥花鳧們共享他的船。忽然，鳥兒那頭傳來一陣騷動，不知又是哪個運氣好的傢伙，在他小舟的細縫裡頭覓得了新鮮魚肉？

　　南面近岸處，那可就熱鬧了。林家、宋家，大抵是這區最有聲望的老家族，兩家的老族長，又是出了名的好客。這不，他們又聚在一起，舉杯啜飲著濁而香甜的酒，鄉俚俗樂裡，恣意揮霍夏日的短暫與美好。宋夫人在船尾，照應著她的兩個小娃兒，剛滿周歲的娃兒真是好動，一不注意就給他爬到了船艙的竹片屋頂上，若是在不留神，跑一趟收驚怕是跑不掉。幸好宋太太機靈，趕緊輕聲細語的將他請回艙內，有驚無險。

　　「來，別客氣，再來。」

　　「怎麼好意思。」

　　「有什麼關係，大家都是朋友、不分你我。」

　　目光被吸引回人群中。兩位老人家相互勸酒，酣暢淋漓。林家長子最先注意到我。

　　「陳伯伯，下來喝一杯，別愁眉苦臉。」

　　我實在沒有那般閒情逸致，搖搖頭，婉謝他的好意。

　　黃昏時分，眾人各自散去。「你就別擔心我們了。」老吳的聲音在我耳邊響起。「我們這幾日避避風頭，他們要搶就隨他們吧。天下比我們苦的人太多了，我們能有今日生活，著實拜這條河水恩賜。既是上蒼所給，有什麼立場拒絕與他人分享？」

　　唉，他說得灑脫、極好。老百姓一向是最真誠感恩的一群，但願良善真摯不若暮光西下消逝，能隨江河漸行、漸遠。

評語：

　　題幹圖片為2019年臺北故宮博物院「看畫‧讀畫—歷代名蹟選萃」展覽的主視覺，〈漁邨圖〉描繪捕魚人家的日常生活。圖二、三、四、五為圖一的局部放大圖，分別描繪「泊舟江邊側臥讀書的怡然自得」，「數舟合聚飲酒作樂的歡欣喧鬧」，「漁夫與鵜鶘一同捕魚的合作無間」，「母親照料餵食孩童的溫馨親暱」，學生宜仔細觀察圖畫細節，尋思、設想情境，以一則完整的故事敘寫。等第A、B、C的區分，在於故事的結構完整程度，以及是否兼具題幹要求之「角色、情節、對白」。再以文辭之嚴整、靈動性，判斷是否在各等第獲得「＋」的級分，最終評定整體答題分數。以下茲就前述二位同學的答卷情形，簡要說明其文字特色及評定結果。

【答卷（一）】

　　這篇文章以窮書生的自省作為故事主軸，敘寫一位埋首書堆的窮書生，因一味執著反而錯過享受平凡因緣聚會的醒悟。全文由困於義理、功業而錯過眼前美景的失落為開端；接著，透過與群鳥的敘寫，一則凸顯失敗者感知嘲諷的心魔，一則拈出個體與群體的對比性。作者設定自己是圖三的主角，並著重敘寫圖二，反而將圖一、圖四作為過渡的情節，雖剪裁有度，仍略顯可惜。

　　在「角色」部分，作者以屢試不第的窮書生作為圓形人物，以漁民為扁形人物。角色設計不多，反而使讀者能聚焦在主角的心情變化；在「情節」部分，主要敘寫主角由「困」而「達」的歷程，結合對話來推展情節，安排尚稱合宜；在「對白」部分，形式上以漁人相邀勸飲的對話為「顯」，一句「看酒」則勾勒出主角窮書生的尷尬心境，文末的「也來乾一杯」，則化解此一尷尬，將窮書生的「獨」，由「也」字融入了漁村圖之中。此外，值得一提的是，此文以主角的內心對白為「隱」，在敘寫中有許多屬於潛在的內心「獨白」，若有似無地與讀者對話，是此文書寫特色之一。

　　綜合整體答卷情形，此文能根據題幹材料發揮，且能觸及圖中人物的姿態，編寫一則故事，角色、對白、情節等要素皆有兼顧，建議評為等第A；此外，通篇結構穩妥且文辭流暢，建議評為級分A，得19分。

【答卷（二）】

　　這篇文章以跟隨老爺遷到僻靜漁村的「我」為故事主角，一路從其憂患漁村可能即將面對的危險，寫到他從漁民的純真、善良中，體會共享的意義。故事中穿插對於貪官污吏的批判，山賊盜匪的威脅，漁民自在自適的豁達，情節承轉有其趣味與指涉。作者善用題幹圖二、三、四、五的資料，以相應方位分別描繪人物姿態，設計合宜的情節，完整應用題幹之提示，是國寫作答中關鍵且可取之處。

　　在「角色」部分，雖然作者將「我」設定為旁觀者，而非圖中特定人物，卻以細心經營「老爺、漁民、貪官、盜匪、老張、老吳、大頭魏、林家、宋家、老族長、宋夫人、小娃兒、林家長子、陳伯伯（我）」等諸多角色，為文章增色不少，人物的多元與連貫，補足了將「我」設定為旁觀者的缺憾，反而因為細數於民，以熟稔的互動增添可看度。特別是「老爺」的角色，雖非圖中人物，卻有點睛與入勝之妙。在「情節」部分，主要敘寫主角（陳伯伯／我）從一個相對上位的角色，由「憂」而「通」的歷程，早先因擔憂盜匪對漁村的威脅而憂，最後藉以「老吳」之語（為何是老吳亦有其趣味），警醒主角對於生命的憂難、自然的資源等，可以有一番新的思量角度；在「對白」部分，不僅順承情節，也是點出故事核心的關鍵，包括「不分你我、共享」等，都是經由對話來點明。

　　綜合整體答卷情形，此文能根據題幹材料發揮，且能觸及圖中人物的姿態，編寫一則故事，角色、對白、情節等要素皆有兼顧，建議評為等第A；此外，通篇結構穩妥且文辭流暢，建議評為級分A，得19分。