寫作命題
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甲、 正在被封鎖的不只是一個個城市，還有人們的聲音。 我第一天把筆記發微博的時候圖片就上傳不了，文字也發不出去，我只得把文字轉成圖片發。昨天，我把文字轉成圖片也無法在朋友圈發，微博發出來之後明顯被限流。互聯網的審查和限制不是現在才有，可在這個時候卻顯得更加殘忍。很多封城的人被困在家裏，大家靠互聯網獲取信息，保持和家人朋友的聯繫，讓我們不用真的是孤島。 昨天的晚飯是紅薯、酸奶加炒茄子。我又和我的朋友們視頻聊天了3個多小時，有很多閒聊。 一個人堅持鍛煉很難。於是我們就提議大家在視頻的時候做運動，真的有好幾個人動了一會兒。一個在北京的朋友說北京的城際大巴停運了。廣州的朋友也有看到一些關於廣州封城的小道消息。 生活發生巨變的時候，重新建立日常會是一個巨大的挑戰。但是建立新的日常生活是在找回掌控感，為了保持健康，我必須要努力。（改寫自郭晶《武漢封城日記》）
乙、 二〇二〇年新年始，新冠肺炎疫情蔓延全球，半年過去無止。疫病衝擊社會，世界坍了一角，未來就算好過來，也要留疤。眼下台灣的疫情控制得宜，大眾僅分擔暫時的生活不便，但不算有迫近的存亡要脅。一個普通百姓，不是富商貴冑，災損有限，只需稍微離斷網路喧嘩，好好洗手，吃飯睡覺，按魯迅告訴家人的：「管自己生活」，將之靜靜度過去，就算是大難不死。 我原來一週至少上傳統市場一回，疫中頻率相同，只稍微收斂平時隨遇隨買的任性，對琳瑯貨色，起了分別心。一切預備，無非為了日常生活中，乃至不巧必須居家隔離，能吃上起碼的真實食物，不必湊和加工食品。 人近中年，見過切身的大災，除九二一大震，和SARS，就是此疫。災難迫使太平盛世中的嬌人重新面對生活基本技能，也算禍福相倚，實用的預習。人實在渺小，需要學習自強。煮飯即自強，餵飽自己照顧他人，在生活中建立安全感以應人生萬變，畢竟未知的衝擊和變化，仍會在未來的生活中一再來襲。（改寫自洪愛珠〈居家隔離式吃飯〉） |
閱讀上文，回答下列問題：
問題一、請依據上列二文，說明兩位作者面對疫情時，各自以什麼樣的方式找回對生活的掌控，文長200字以內。(占8分)
問題二、2021年因應嚴重特殊傳染性肺炎（COVID-19）疫情，全台實施三級警戒的管制措施：遠距教學、居家辦公、不得群聚、非必要不得外出……等。於是，家人或因相處時間拉長而爭執變多，朋友或因見面困難而話題減少，疫情像是一座圍城，將人們困在室內，動彈不得。然而，日子還是得過，要如何在疫情下重建生活秩序，學會與之共處，無疑是一道重要的課題。請參閱上文，以「突圍」為題，書寫你在三級警戒期間的調適與感悟，文長不限。（占17分）
測驗目標：情意的感受抒發能力
【命題用意】
面對猝不及防的黑天鵝事件如Covid-19疫情，時人如何應對並在過程中找回生活的重心具有其必要性與時代意義。同學可以透過二文對讀的方式去檢索訊息，分別論述二人面對疫情的舉措與心態，並從中參考面對困境時該保持的正向心態與解決問題的能力。
為提高學生體察生活的感知能力，故以Covid-19疫情以及政府相對應的政策作為發想，請同學寫出三級警戒期間的所見所聞所感，並透過文本中作者面對疫情的行為與心態為引，去引導同學回顧在隔離過程中，個人進行「突圍」的措施與方法。
【評分標準】：
問題一：8分
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作答情形 |
等第 |
分數 |
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要個別寫出兩位作者面對疫情的問題處理的能力和做法，且要能點出異中求同的價值觀。 |
A |
6～8 |
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雖寫出作者問題處理的能力和做法，但文字過於冗長或簡略，或敘述有歧義 |
B |
3～5 |
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內容略有涉及，但回答不準確 |
C |
1～2 |
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空白卷，或文不對題，答非所問 |
0 |
0 |
問題二：17分
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作答情形 |
等第 |
級分 |
分數 |
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除了要簡述三級警戒的時空背景之外，更要具體提出個人「突圍」的作法與方法，並在省思和感悟之後以正向期勉的語氣作結。 |
A |
A+ |
15-17 |
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僅敘寫個人「突圍」的作法與方法，並無提及三級警戒的時空背景，但敘寫生動，結構穩妥，文辭順暢。 |
A |
12-14- |
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能適切描述個人相關經驗及感想，敘寫具體，結構適當，文辭平順。 |
B |
B+ |
9-11 |
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能描述選擇經驗及感想，敘寫平實，文辭大致通順。 |
B |
6-8 |
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經驗及感想敘寫不具體，或偏離焦點，文辭欠通順。 |
C |
C+ |
3-5 |
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無法掌握題旨，解讀不當，文辭拙劣。 |
C |
1-2 |
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空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹。 |
0 |
0 |
0 |
◎特殊評分原則
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1 |
另立題目，但能扣緊題旨，至多 B＋。 |
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2 |
內容、文字均佳，但文未終篇或一段成文者，至多 B＋。 |
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3 |
另立題目者、未在第一題作答區範圍內作答者，酌扣 1 分。 |
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4 |
視標點符號使用之欠當或錯別字之多寡，斟酌扣分。 |
【學生佳作】
問題一
大同高中203 黃○崴
人生道路上充滿坎坷的變化，面對未來未知的徬徨與不知所措，我們更要以坦然的態度去順應各種趨勢。面對疫情突如其來導致原先的生活產生改變，甲文作者透過網路與朋友聯繫，重建新生活不讓自己成為一座孤島；而乙文作者選擇順應這時代的巨變，不強求原先生活步調而是對未來不可測的衝擊，抱持彈性的生活節奏。兩文對於疫情下生活掌控的不同態度，前者試圖仿造原生活，後者則以順處逆、保全自身安全作為優先前提。
【評語】開頭以人應具備以順處逆的應變能力作為概述，再分別論述甲乙兩文的差異性，最後針對兩人不同的態度進行總結和收束，可為佳作。
問題二
大同高中203 呂○甫
突圍
西元二零一九年，武漢的海鮮市場爆發了從未見過的病毒，隨著病毒高速地傳播，使得二零一九年注定將被世人記載進史冊之中。
伴隨著疫情而來的，是繁瑣的防疫規定，雖然與外國相比，台灣已經是令人稱羨的防疫模範了，但嚴峻的疫情仍未我們帶來諸多不便，最顯而易見的是：外出時臉上全程配戴著的口罩，不僅造成呼吸的窒礙，也讓人心生煩悶。
在去年五月中旬，台灣疫情來到前所未見的高峰，對我而言，最大的改變是「遠距教學」，不用像以往一樣早起通勤，乍聽之下很美好，但實際發生後，卻使我完全喪失讀書的狀態。因為不需要出門，在家中養成安逸怠惰的心態早已根深蒂固，且線上課程的學習成效本就遜於面對面的實體教學，在總總因素交互作用之下，我的學習成效可說是一落千丈。
在意識到該問題之後，我告訴自己即使是遠距教學也要認真讀書，畢竟我們的目標是在一年後的學測。然而內心雖然有意遷過向上，但學習狀態始終沒有起色，直到我看到了一篇文章，內容提到了一個新鮮的名詞：「儀式感」。具體來說，身為學生的我們平常穿上校服，抵達學校時，心理就已經做好了讀書的準備，但在三級警戒的居家過程中，缺乏了這些要素，使得我總是被怠惰和散漫籠罩。
最後，我想出的解決方案是：在需要專心讀書的期間，穿上市立大同高中的外套。如此一來，每當我注意到身上的制服外套時，就能在心中暗自提醒自己現在是上課時間。雖然在短時間內我的成績不見得會有飛躍性的提升，但對我自身的心態調整有明顯的成效。我認為，即使疫情改變了我們的生活，我們仍然可以藉由建立儀式感進行突圍，使自己重回生活的軌道。
【評語】
能具體寫出病毒爆發時間與地點，並提出Covid-19已然成為流行病史中不可磨滅的一筆之觀點。接著將鏡頭焦點移到台灣，並提及身為學生在三級警戒過程中，生活模式的改變，以及身心皆要被迫去磨合的歷程。在線上授課的過程中，作者自陳學習成效不如實體課程，並透過自身閱讀經驗，體察到儀式感的重要性，並透過穿上校服的舉措來勉勵用功。舉例能從自身經驗出發，且無斧鑿痕跡，對於高中學子而言，能在疫情中端正身心，並找回對於課業的積極態度，無疑是從疫情失控的生活找到主控權，並加以突圍成功，堪為佳作。
