寫作命題
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撕開信封，妳信紙上的那些黑字游出來… 那些黑字興奮地向四面八方游去，然後，自四面八方艱苦地向我游來。每個字均含著淚光，浮浮沉沉地游著，游到了我的身體上…
有的字在我的袖子裡潛泳，有的字停泊在我的臂灣中，有的字失去知覺，在我的口袋裡沉下去，有的字抽了筋，掉在我的膝蓋上，有的字嗆了水，擱淺在我的衣領上，有的字被我的食指彈回去，有的字在我的鼻樑上嬉戲浪花，有的字在臉頰上的淚珠裡仰泳，有的字被我的眼睛救起，有的字渡不到我身上，便流失。
從彼岸游到此岸，是這般興奮又這般艱苦嗎？（蘇紹連〈讀信〉） |
請閱讀上列詩作，分項回答下列問題。
問題一、請依據上文，說明詩人以流動的「黑字」比喻什麼？又為什麼「興奮」與「艱苦」？文長限 120 字以內（至多 6 行）。（占 7 分）
問題二、隨著科技進步，現代人越來越少動筆寫字，除了孩童習字、學生考試之外，文字的傳達幾乎都靠手機與電腦，再加上即時通訊軟體的盛行，語音視訊對話成為人們溝通的主要方式，手寫信，恐怕再過幾年就會成為歷史。在你的成長過程中，是否曾經收過手寫的信件？手寫信件又有什麼特別之處？如果要親手寫信，你想寫給誰？請以「我想寫信給你」為題，書寫一篇文章，文中需說明寫信對象「你」的身分和想要寫信的理由，文長不限。(占18分)
【測驗目標】情意的感受抒發能力
【命題動機】
語言文字是為了溝通表達而發明的，在我們學習寫字的時候，大人總會要求我們一筆一畫寫清楚，說是太醜的字會讓人看不懂，就無法如實傳達想法與情感。但是，長大之後，我們逐漸明白語言文字有其侷限，再加上科技進步，我們越來越少動筆，於是「手寫信」，也將逐漸走入歷史。然而，手寫信有其迷人之處，從挑選適合的信紙、書寫的內容、篇幅的配置、郵票的挑選等等，都展現書寫者對收信人的情感與重視，書寫的力度、塗抹的痕跡、手掌的摩娑，都是手寫信無可取代的溫度。當這個世界隨著科技飛速運轉，訊息在光纖中爆炸肆虐，隻字片語破碎在不同的載體中，人與人、心與心的溫度便隔著螢幕，天各一方。
我們有多久沒有好好靜下來、緩下來，寫一封信給重要的人了？或許是一句「好久不見」，再下筆的那刻，會不會湧現曾經共處的畫面？落筆雖慢，卻能給予回憶重啟的時間。本題的設計是希望學生進行「寫信前」的檢視，彙整與收信人的情感記憶，作為寫信的契機與情感的連結。
【評分原則】
問題一：說明詩人以流動的「黑字」比喻什麼？又為什麼「興奮」與「艱苦」。
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問題一作答情形 |
等第 |
分數 |
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能掌握題旨，根據詩文線索，清楚說明「黑字」是寫信者的情意與訊息，而興奮的是寫信者的期待，艱苦的則是訊息傳達與接受之間的落差。文字精煉、內容完整、層次分明。 |
A |
6-7 |
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尚能掌握題旨，根據詩文線索，說明「黑字」是寫信者的情意與訊息，興奮的是寫信者的心情，艱苦的則是訊息的傳達。文字平淡堪稱通暢，但層次較為凌亂。 |
B |
3-5 |
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雖有說明，但未點明黑字所喻，也未明確寫出「興奮」與「艱苦」的原因。文字粗疏、敘述錯亂。 |
C |
1-2 |
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空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹 |
0 |
0 |
參考答案：
詩名為「讀信」，這些黑字便是寫信者所要傳達的情意與訊息。寫信者以文字表達意見溝通情感，懷著被理解的期待寄出信件，心情是興奮雀躍的；然而，文字有其侷限，收信者未必能夠完全理解，導致訊息與情意的失落零散，溝通表達就變得艱難而辛苦。(113字)
問題二：手寫信件又有什麼特別之處？如果要親手寫信，你想寫給誰？文中需說明寫信對象「你」的身分和想要寫信的理由。
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問題二作答情形 |
等第 |
分數 |
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掌握題旨，文中帶出手寫信的特別，例如：一筆一劃的書寫、信紙、痕跡等等；寫信對象明確，理由具體完整而富情節，兼具敘事與抒情。結構嚴謹，文筆細膩，描寫具體。 |
A |
A+ |
16-18 |
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掌握題旨，文中帶出手寫信的特別，例如：一筆一劃的書寫、信紙、痕跡等等；寫信對象明確，理由具體，敘事抒情兼具。層次分明，文采動人，情感真摯。 |
A |
13-15 |
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能掌握題旨，點到手寫信的特別性；寫信對象明確，敘事清楚，雖有抒情但篇幅較少。結構段落完整，文筆通暢，描寫平實。 |
B |
B+ |
10-12 |
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有掌握題旨，略點到手寫信的特別性；寫信對象還算明確，有寫出寫信的理由但敘事較為空泛，略有抒情但平淡。結構段落的文意或有重複，文字不順，描寫不具體。 |
B |
7-9 |
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未能掌握題旨，未點到手寫信的特別性；有提到寫信對象與理由，但敘事空泛無奇，平鋪直敘不夠具體也未見抒情。結構段落的文意不清，文筆不佳。 |
C |
C+ |
4-6 |
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未掌握題旨，未點出手寫信；寫信對象不明，理由與敘事空洞貧乏且未有抒情。結構段落不明，文筆不佳。 |
C |
1-3 |
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空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹。 |
0 |
0 |
0 |
※特殊評分原則
【佳作共賞】
佳作1.
北一女中 二年信班 盧Ｏ鈺
我想寫信給你
「還記得，是八年前的六月…」不對，我再次在那張薄的不行的信紙擦去字跡。一大早的，太迷糊了，怎麼就忘了寫：「致，我的母親。」
望著窗外的暖陽，似乎和那年的夏天一樣，炙熱卻不難受，是仍稚嫩的我，會想拖著媽媽陪我去買支芒果冰、順便去公園玩耍一會的那種陽光。還記得那時舊家的牆上被胡亂塗上什麼顏色，還記得巷口的柑仔店老闆親切的笑容，還記得好多、好多…但唯獨妳那時看著我的笑顏，我再也想不起來了，就像唯一缺失的拼圖塊，使那回憶無法完整。
上一幀還是幸福的家庭旅遊照，下一幀，卻少了一個妳。我未曾想過，所謂「天翻地覆」會真真切切地發生在我身上，我也並不知道，那次的旅遊，是屬於一家人的，最後的回憶。也許早在我不知情之時，妳就已將我保護的徹徹底底；也或許是因為妳善良的為我蒙上雙眼，才讓我對現實的不可置信。只可惜當我會意過來的時候，妳已經不在身邊了。妳在哪？也許是在彼方的國度，在一個讓妳感到幸福的地方。我寧願那麼相信，相信妳現在過的快樂點了。
愣愣地望著窗外那麼久，才發現信紙上還空空如也。要說什麼呢？依稀記得，我常常寫小紙條給妳，或許是在蠟筆畫上的大愛心裡寫了句「I LOVE YOU」，；也可能是中文和注音交錯的「母親節快樂」。還記得接過卡片的妳，會輕輕地露出一抹微笑，充滿著愛和溫柔……。啊！原來妳的笑容是那麼美的樣子。若是，現在的妳看到我截然不同的字跡寫上的「我愛妳」，是否也會露出那抹笑容呢？或許吧！或許也會想起，一些我們的過往吧！
署了名，寫上日期，放進信封袋，蓋上了那次去義大利時妳手把手帶著我做出的客製封章。還記得，當時妳帶著淚對我說的那句「記得要好好收著」，而我，真的有好好收著呢！我想寫信給妳，我也寫了信給妳。希望妳會喜歡，媽媽。
【評語】
確實掌握題旨要求，文辭優美動人、情節起伏跌宕、情感真摯深刻。文中雖隱去家人關係何以產生變化，但也更凸顯女兒對母親的牽掛與思念，即使分離也深深掛念。本文讀來令人揪心，亦能見作者布局與書寫能力。
佳作2.
北一女中 二年信班 黃Ｏ淨
我想寫信給你
六月的風，除了帶點煩人的悶熱，還有股鹹鹹的味道，那是為了告別國中三年，偷偷拭去的眼淚的味道，不知道有沒有摻雜著你的？
在某間國中的教室裡，那是我們第一次遇見，我們剛好一起參加了課程，讓本來不同班的我們，命運得以交織。我並不是個外向的人，英文也沒有特別出色，在名為「資優」的課程中有些格格不入，我坐在後排的位置，平板上的內容本該是希臘眾神的介紹，我的卻正顯示某個網紅的穿搭影片。坐在我隔壁的你，輕輕拿筆碰了碰我，自顧自地說著：「你知道雅典娜為什麼這麼多人喜歡嗎？因為……」我突然發現，老師簡報上的內容好像沒那麼枯燥了。
國中三年，每次在班上受了委屈，你就像我的避風港，接受我所有脾氣跟抱怨。會考前我失戀了，成績嚴重下滑，也是你毅然決然地把我推進輔導室，拯救了一蹶不振的我，而使我最終能考上自己的第一志願。我以為我們會是一輩子的好朋友。然而，畢業前夕，你向我告白了！我不知該如何面對這份情感，畢業同時，我把你拉出我的摯友，選擇逃避這份感情，同時也失去了我最重要的人。
我想寫一封信給你，寫一封毫無保留的信，開頭要用「我們好久沒聯絡的耶」以自嘲表達我的歉意，還想告訴你我考上了好學校，卻輸了最重要的情誼，就算已屆古人的及笄之年，處理問題卻比三歲小孩還幼稚，事情原本有轉圜餘地，但我選擇最不成熟的方法逃避。與你斷聯之後，面對各種問題我已沒有人可以商量，這興許就是我應得的懲罰吧！我也想謝謝你，當初你一直肯定我優秀，每當我陷入重重的自我懷疑時，這句話仍是對我最大的鼓舞。
「人的一生會遇見很多人，隨時都有可能遇見更適合的朋友」，這句話我仍深信不疑，所以不太留戀那些隨著時間淡掉的情感，而你卻是唯一的例外。如今，我學會用更溫柔的態度珍惜每一次相遇的情感，也學習更和緩處理不同的關係，這封信，希望有天能親自交到你的手上。
【評語】
確實掌握題旨要求，文辭流暢、情節跌宕，透過文字回憶過往青澀的成長。雖然與對方的關係因情感的變化而中止，但作者娓娓道來，未見關係生變的惱怒，也未見一昧的自責，而是走過波瀾起伏之後，冷靜而平靜的回顧，是激盪之後沉澱的心緒，也是穩重而成熟的告白。
