內容

　　「以詩為史」的詩觀來自T.S.Eliot的「詩的社會功能」論，視詩為「歷史的替代」，強調詩人能將個人的情感經驗轉化為具有普世性的公共歷史象徵，讓過去在當下重現，讓詩成為連結集體記憶與文化再生、承載特定時代歷史責任的重要載體。

　　請以「寫給未來的當代備忘錄」為題，以「致百年後的讀者」為第一句開頭，先以甲文或乙文為例，說明其中的歷史意義與關懷，再描述你對某一新聞事件或社會議題的觀察與理解，抒發你的感受與反思，完成留給未來的歷史書。文長至少500字。(占25分)

【測驗目標】情意的感受抒發能力

【命題動機】

　　本題旨在引導學生從「詩史」的角度去理解何謂「詩的社會功能」論，將文學視為「歷史的替代」，強調書寫能將個人經驗轉化為公共歷史象徵。在這個習於網路公審世界的時代，學生的書寫訓練僅止於個人當下立即的情緒抒發，表達負向情緒往往比正向更迅速、更直接，但久而久之，人們發展出一套「健忘」的公式去應對漫天飛舞的網路留言。因此，命題者期待引導學生往更上位的一層思考，把自己當作一位史官，將眼前的所見所聞，寫給未來的讀者。那麼一個轟動的社會議案如何經過寫作時的客觀敘事、如何平靜書寫個人的情感，將這兩者交織成為時代見證者的筆下呢喃。相信經過這一層的思考歷程，往往能夠讓學生不再只是冷漠的旁觀者，或陷入淺層的資訊消費者。

　　本題要求學生以〈寫給未來的當代備忘錄〉為題，選取一項深刻影響社會的議題，很適合透過「感官直擊」與「物的象徵」，來將冰冷的事件賦予人的體溫。例如令人痛心地剴剴案、震驚的創意私房性影像案、或是離學生不遠的校園割喉案，讓學生體悟到：今日的感嘆即是明日的史料。透過培養「歷史意識」的書寫訓練，不僅能讓學生更具備人文關懷與批判性思考，更能引導學生從「我」的感性視角出發，最終抵達「我們」的集體共鳴。

【評分原則】

▲本題寫作內容需具備以下兩點：

(1)敘述一件具體發生的社會事件或議題，且能用客觀的文字敘述事件的始末或重要影響。

(2)須有「歷史意識」的口吻，對「百年後的讀者」反思整個事件對個人的啟發或感悟。

上述兩點若有缺漏，或全文僅有「社論」而無歷史反思的「溫度」，至多B級分。

◎特殊評分原則

1.內容、文字均佳，但文未終篇，或字數不足者，至多B+級。

2.內容、文字、結構均佳，但未抄寫題目，或另立新題者，至多B級。

3.視標點符號使用之欠當或錯別字之多寡，斟酌扣分。

4.未使用黑色原子筆撰寫者，該題扣2分。

【佳作共賞】

　　　　寫給未來的當代備忘錄

　　致百年後的讀者，我希望你閱讀的此刻，會和我一樣感動。

　　我永遠忘不了傳奇攀岩家艾力克斯．霍諾德，他沒有繫上任何一根安全繩索，僅憑雙手，貼附在五百零八公尺高的101摩天大樓玻璃幕牆上。在九十一分鐘三十秒的過程裡，我再熟悉不過的台北喧囂彷彿被按下了靜音鍵，我只聽見自己如鼓點般的心跳。

　　「成功了！他做到了！」我和坐在一起看直播的家人興奮的大喊，彷彿贏得勝利的人是我。再看看現場所有歡聲雷動的圍觀者，那麼熱烈的彼此擁抱、拍手、拍照紀念，我心裡忽然有了想告訴你的故事。

　　一直以來，台灣在國際之間就像是無安全網的獨立攀登者，夾在美國、中國、日本幾個大國之間，因著特殊的歷史背景和地緣政治，台灣有著令人驕傲的經濟發展與民主自由，然而，在台灣一直往上爬的時候，無法晴空萬里、也無法穿透雲霧，只能任憑風雨拍打，再伸手拿點止滑粉，不讓自己往下沉淪。直到爬過一層又一層的阻礙、直到看見了這座島嶼的標誌，也讓世界看見了台灣飄揚的國旗。

　　未來的讀者啊，我希望你記得，在二〇二六年的那個冬日，曾有一個人赤手空拳地替我們觸摸了天空，那片象徵自由以及國際聲量的夢想。我希望你此刻和我一樣珍惜這座小小的島，在這裡有讓人想要征服的地標、有熱情的支持別人的夢想者、也有像我一樣，想要寫下這篇備忘錄，希望台灣的民主與自由精神永遠屹立、發光。

【評語】

　　本文展現了極為真摯的情感與深刻的國族關懷。作者巧妙地將艾力克斯的「徒手獨攀」轉化為台灣國際處境的政治隱喻，將「無安全網」的極限挑戰與島嶼的地緣政治壓力重疊，化虛為實，極具文學張力。

　　在寫作技巧上，作者成功運用「感官啟動」，以台北喧囂的「靜音」與「鼓點般的心跳」對比，營造出屏息以待的臨場感。文中加入與家人共看直播、歡聲雷動的日常片段，使文章不流於空洞的政治說教，反而充滿人的體溫。結尾處對「未來讀者」的深情呼告，將個人的感動昇華為對民主自由的守護，精準扣合「備忘錄」與「以詩為史」的題旨。全文層次分明，從具體的視覺震撼昇華至抽象的國族認同，是一篇結構完整、意蘊深遠的佳作。