第二節課下課了，許多人都搶著到學校門口唯一的公用電話前排隊，打電話回家請媽媽送忘記帶的簿本、忘記帶的毛筆、忘記帶的牛奶錢……。
　　一年級的教室就在電話旁，小小個子的一年級新生黃子雲常望著打電話的隊伍發呆。他多麼羨慕別人打電話，可是他從來沒有能夠踏上那只矮木箱。那只學校給置放，方便低年級學生打電話的矮木箱……。
　　這天，黃子雲下定了決心，他要打電話給媽媽，他興奮地擠在隊伍裡。隊伍長長，後面的人焦急地捏拿著銅板，焦急地盯著說電話人的唇，生怕上課鐘會早早地響，而上課鐘終於響起；前邊的人放棄了打電話，黃子雲便一步搶先，踏上木箱，左顧右盼發現没人注意他，於是抖顫著手，撥了電話。
　　「媽媽，是我，我是雲雲……」
　　徘徊著等待的隊伍幾乎完全散去，黃子雲面帶笑容，甜甜地面對著紅色的電話箱。
　　「媽媽，我上一節課數學又考了一百分，老師送我一顆星，全班只有四個人考一百分耶……」
　　「上課了，趕快回教室！」一個高年級的學生由他身旁走過，大聲催促著他。黃子雲對高年級生笑了笑，繼續對著話筒：
　　「媽媽！我要去上課了。媽媽！早上我很乖。我每天自己穿制服、自己沖牛奶、自己烤麵包，還幫爸爸的忙。中午我去樓下張伯伯的小店吃米粉湯，還切油豆腐，有的時候買一粒肉粽……」
　　不知怎麼的，黃子雲清了下鼻子，再說話時聲嗓變了腔：「媽媽！我，我好想妳，好想好想妳，我不要上學，我要跟妳在一起。媽媽！妳為什麼還不回家？妳在哪裡？媽媽……」
　　黃子雲伸手拭淚，掛了電話。話筒掛上的那一剎那，有女子的語音自話筒中傳來：「下面音響十點十一分十秒……」
　　黃子雲離開電話，讓清清的鼻水凝在小小的手背上。

（改寫自愛亞〈打電話〉）

作答情形

等第

級分

分數

能深刻掌握「跨時空自我對話」的精髓。對當下「不安」的刻畫具真實感與痛感，「未來可能」的想像不落俗套，能跳脫世俗成就，展現心靈層次的成長與坦然。立意高遠，文辭淬鍊，意象豐盈。

Ａ

Ａ＋

25-22

能切換至「未來自我」的角度，準確點出現在的自己正面臨的困境或不安。給予的寬慰真摯動人，且未來的藍圖與當下的焦慮有良好的邏輯對應與情感呼應。篇章結構嚴謹，情境營造具體。語文駕馭能力佳，文句流暢洗鍊。

Ａ

21-18

寫作方向正確，包含「未來的自己」、「寬慰當下不安」、「聊聊未來可能」三個要素。但所敘述的「不安」或「未來的可能」較為大眾化、公式化，缺乏獨特深刻的個人生命體悟。結構清晰，段落分明，文辭平順達意。

Ｂ

Ｂ＋

17-14

能以「來自未來的電話」為架構，但內容多流於對現狀的流水帳抱怨，或是對未來不切實際的空泛幻想。「寬慰」的力道薄弱，敘事脈絡尚可理解，用字遣詞通俗、口語化。

Ｂ

13-10

偏離引導文字的要求，沒有提到「寬慰不安」與「未來的可能」，組織鬆散，缺乏邏輯連貫性。語彙貧乏，詞不達意。

Ｃ

Ｃ＋

9-6

誤解題意，內容與「跨時空對話」、「自我撫慰」毫無關聯，殘篇斷簡，無法構成完整的段落與篇章，文理不通。

Ｃ

5-4

空白卷、文不對題，或僅抄錄題幹、題目。

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