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115年六月份國寫測驗命題與佳作講評-情意題(秀峰高中 吳潤宗老師)

內容

  大家其樂融融地你一言我一語東聊西聊著,孩子們嘴裏嚼著食物,在屋子裡跑來跑去。我開口問道:「大姐,這麼一大桌子菜都是你一個人準備的?」
  她笑了笑,說:「嗯,我從前天開始一道一道準備的。那個涼拌牡蠣,是我特意去市場買來給英惠做的。她以前可愛吃了……可今天怎麼連碰都不碰啊?」
  我屏住了呼吸。暴風雨終於來了。
  大姨子責備妻子道:「妳到底想怎樣啊?就算妳因為噩夢非要堅持吃素,也得有一個營養均衡的菜單吧。看看妳的臉色有多差!都成什麼樣子了?」
  「從現在開始,不許妳再吃素了!家裡又不是吃不起飯!」岳母把盤子推到妻子面前說道。
  「發什麼呆?還不快吃!」岳父大發雷霆地催促道。
  「英惠啊,吃肉才能有力氣,人活著就要有活力啊。」大姨子勸說妻子。我期待妻子能說點什麼,但她卻用放下手中的筷子回應所有人。
  一陣騷動過後,岳母用筷子夾起涼拌牡蠣。「妳不是從小就喜歡吃這個嗎?」
  當夾在岳母筷子上的牡蠣朝著妻子的嘴巴逼近時,妻子猛地往後傾了一下身子。
  「趕快吃吧,我手都痠了。」
  我看到岳母的手在微微顫抖。妻子從椅子上站了起來。
  「我不吃。」妻子的嘴裡第一次發出了清楚的聲音。
  「看妳這個樣子,簡直是要氣死我。我講的話,妳也不聽了是吧?我要妳吃,妳就得吃!」岳父說。
  妻子用沒有一絲歉意的口吻淡淡地說:「我,不吃肉。」
  岳父拿起筷子,夾了一塊糖醋肉,繞過餐桌走到妻子面前。只見駝著背的他把糖醋肉送到妻子面前說道:「吃吧,聽爸爸的話,趕快吃下去。我這都是為了妳好,這樣下去要是生病了怎麼辦啊?」
  妻子用手推開了半空中微微顫抖的筷子。
  「爸,我不吃肉!」
  瞬間,岳父強有力的手掌劈開了虛空,妻子的手捂住了側臉。

(節錄韓江《素食者》胡椒筒譯)

  

  每個人都有自身的喜好、興趣或價值觀,會隨著時間或某些原因而有所轉變,轉變的理由點滴在心頭,卻不見得能為他人明瞭。你是否曾如上文的英惠一樣,因某些原因而拒絕接受某些事物?當他人因無法理解而與你產生衝突時,你要如何堅持自己的立場?請以「我拒絕……」為題,根據你的自身經驗書寫一篇文章,並抒發你在其中的體悟。文長不限。(占25分)

 

【測驗目標】情意的感受抒發能力

【命題動機】

  南韓作家韓江(1970-)為2024年諾貝爾文學獎得主。本次命題摘選她的代表作《素食者》中的段落為出題素材。《素食者》一書分別從三個旁觀者的角度,觀看主人翁英惠轉變成為一名素食者。引文選取的段落係從英惠丈夫的視角,觀看妻子向家人矢言表明不再吃肉的過程。

  素食者茹素的原因很多,或因宗教信仰,或因不忍殺生,或因健康因素,也可能出於個人的堅持。《素食者》中的英惠,則是因為做了噩夢而不願再吃肉。雖然與眾不同,但也事出有因,無奈家人無法諒解,透過各種手段強迫她吃肉,繼而引發衝突。

  人與人之間難免意見相左,甚或引發衝突。中學生較常產生摩擦的對象主要為家人、師長及同儕,在遇到不合理的要求或自己不願意的事情時,會勉為其難接受,還是能鼓起勇氣拒絕?引文中的英惠面臨家人強迫吃肉,毅然決然拒絕到底,雖然最終挨了一巴掌,卻也是嚴正捍衛自己立場的表現。

  本次命題欲讓學生反思,當自己的立場受到挑戰的時候,是否能夠鼓起勇氣捍衛?故以「我拒絕……」為題,讓學生依據自身經驗,書寫一次拒絕他人的事件,包括起因、過程、結果以及體悟。學生必須仔細梳理事件過程,交代拒絕的原因以及拒絕的方式,並做出結論。考驗學生敘述事件及自我反思的能力。

 

【評分原則】

等第

得分

說明

A+

22-25

  • 將自身經驗充分描繪,轉化為深刻體悟,深度詮釋「拒絕」此一議題。題材突出並緊扣題旨,或在常見的題材中翻出新意。
  • 文字具感染力。結構完善,首尾扣合,文句優美。

A

18-21

  • 文章立意明確,清楚敘述拒絕的事件及心境轉折,並涵蓋體悟。
  • 用詞精確,文句流暢,結構完整,脈絡清楚。

B+

14-17

  • 能具體描述拒絕的事件,但寫作的題材較常見,未能更進一步發揮或有更深刻的體悟。
  • 用詞正確,結構平實,文句通順。

B

10-13

  • 取材較不突出。對於事件描寫較為普通,有所反思但不夠深刻。
  • 文詞少有錯誤,結構大致完整。

C+

6-9

  • 偏離題旨。未能精準寫出所拒絕的事物,或者描述不清。
  • 文章內容貧乏。文字口語化。缺乏體悟。

C

1-5

  • 無法掌握題意,敘述紊亂,文句不通順。

0

0

  • 試卷空白、答非所問、完全抄錄引文或題幹。

 

【學生佳作】

佳作1.

秀峰高中 三年二班 許

    我拒絕……

  在校園中,「能者多勞」常被奉為一種美德,彷彿能力越強,承擔過量的責任就是一種必然。然而,這句話有時不過是為了掩蓋分工不均,而給予少數人的一頂高帽。我拒絕的,並非「承擔責任」,而是拒絕這種將能力視為無底洞的盲目消耗。我認為,真正的能者,價值不在於獨自燃燒,而在於如何引導團隊共好。

  回想國中時期,我自願擔任班長,那時的我渴望被看見。為了贏得老師與同學的認同,我將各科小老師的工作、班導交代的瑣碎雜務,通通攬在自己身上。我確實贏得了「認真、會做事」的稱號,卻在無止境的任務中磨損了心力。那時我甚至分不清,這份責任感究竟是出自對班級的愛,還是因為我不懂得如何說「不」。

  進入高中,面對探究與實作專題,我險些重蹈覆轍。在小組合作初期,由於分工不明確,繁雜的工作再次向我湧來,熟悉的過勞警訊悄然響起。當時,日益沉重的學測壓力迫使我停下腳步,我深刻意識到:一個人的完美,不能建立在集體的停滯與自我的崩塌上。於是,我選擇拒絕,將任務重新拆解並引導組員承擔。令我驚喜的是,當我選擇放手與信任,組員們竟激盪出了我未曾想過的創意。這場轉變讓我重新思索這句成語的本質。

  我認為,「能者多勞」的同時,也應該追求「多勞多得」的合理回報。這裡的「得」,不只是實質的成就,更是團隊間經驗的交流與彼此能力的提升。若能者總是無償消耗,那便顯示了團隊分工的失效與資源的浪費;只有當勞動與回報對等,當每個人都在各自的位置上發揮價值,那才稱得上真正的合作。

  前陣子,又有老師詢問我是否能接下小老師的職務。在審慎考量當前的學習規畫與精力分配後,我鼓起勇氣婉拒了。那是我第一次發現,拒絕並沒有導致關係的崩潰,反倒讓我贏得了難得的喘息。我收斂了那種事必躬親的鋒芒,卻因此看見了更寬廣的風景。懂得衡量代價、勇於設定邊界,是我在高中課堂上,學到的最珍貴的一課。

 

【評語】

  拒絕「能者多勞」,是較為特別的主題。將過往過勞的經驗當作警惕,在日後面對類似情境時勇於拒絕,相當難得。事件敘述流暢,心境轉折描寫細膩,文筆動人。

 

佳作2.

秀峰高中 三年三班 王

    我拒絕……

  拒絕,從來都不是一個單純的動作,而是取捨、而是屏息的冷汗直流,沒有人知曉「不要」兩字的背後有多大的恐懼和無數次的動搖,儘管這件事可能雞毛蒜皮。

  某次假日,S約了我和幾個朋友吃飯,我跟S他們是國中認識的朋友,彼此非常熟識,但我卻找了一個陪家人回診的理由回絕了他。我心裡其實有些愧疚,一方面是我明明沒事,一方面是我說謊,而且已不只這一次。當然他們不會發現,可我要如何面對我心中的虧欠。

  我曾站在台上大聲闡述學生會長選舉的政見,卻總在朋友邀約時退縮;矛盾之下,我也有過自剖──我拒絕的真的是聚餐嗎?後來我才發現,我並不是討厭那些朋友,而是一直都不太喜歡社交,即使面對再熟悉的朋友也是如此。我需要一面明鏡,沒有自我光環的明鏡。我沒有辦法誠實面對自己討厭社交的樣子,也許是偏執地認為自己想說的無人能懂,也許是怕自己的內心被他人看穿。從頭到尾,我拒絕的是看透自己的機會,是讓自己直視赤裸內在的瞬間。

  我想,我不需要任何理由來為自己辯解,我需要的是誠實。誠實地承認,這一次的拒絕並不堅定,而是夾雜著害怕;我無法面對太靠近的關係,也無法輕易敞開自己的內心。我也了解自己並不是拒絕所有的接近,而是提醒自己在面對每一次選擇之前,看清自己的模樣,也承擔選擇後的重量。或許我該堅持誠實,也該負起誠實後的責任,不再用謊言去搪塞任何人。

 

【評語】

  本文另闢蹊徑。從一次拒絕朋友的邀約發端,反省自己的處事態度。文章不在於捍衛自己的堅持,而是反思自我的原則。深度自剖,直視內心,亦為別出心裁之作。

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