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親子書房/莊諧與深情
張輝誠/聯合報 2011.09.24 
──專訪張大春談《送給孩子的字》
《送給孩子的字》是一本親子教養書，也是一本學問書。
延續《認得幾個字》，張大春在新書《送》持續他與孩子共同「深入」識得39個字的歷程。讀者很難忘記過往閱讀《認》的經驗，一篇篇文章，彷彿一幕幕親眼目睹張容、張宜兩兄妹率直反應與童言童語，如何面對挖空心思準備解釋一個又一個字的來龍去脈、生成變化、附益增衍的父親，給予直截了當的懷疑、頂嘴與衝撞。──大人的認真莊肅之情意與小孩的隨心所欲之表現，因著「識字」的過程竟碰撞出妙趣橫生的教養之趣與家庭生活之樂。
不過千萬不要低估了孩子的懷疑與困惑，張大春說：「任何一個幼小的孩子，都可能牽引出深邃的文化問題。」書中有一篇〈笨〉，當張容說：「我並不想做一個多麼有用的人啊。」張大春回答：「那你可聰明了。」張容好奇追問：「為什麼？」張大春便說：「讓我們開始讀讀《莊子》吧！」便是從孩子追問中意外牽引出更深刻的文化內涵的例子。這樣的例子，在書中還有不少。
而當孩子提出諸多疑問，張大春認為：「重點是家長必須夠敏銳，察覺到孩子的問題，問的是A，可能隱含BCD的答案，甚至更多更複雜繁博的答案，──發覺問題內在的文化意涵，遠比解答本身來得更重要。」所以當讀者驚訝於張大春擁有豐厚學識旁徵博引地教導他的孩子，他卻謙虛說：「不是每個字我都了解那麼深入，我也經常和孩子一起動手查字典。《認得幾個字》和《送給孩子的字》兩本書加起來，認識不到一百個字，這些字並非生造出來，是因應孩子的問題，進而召喚出更多的文化內涵。──文化內涵並非努力造出來的，都是因事而生成的。」
很多讀者確實如同張大春所說：「讀者看《認得幾個字》主要看孩子反應，容易略過說文解字部分。」不過，《認》、《送》兩書除了孩子反應之外，最珍貴的莫過於張大春「深入淺出」將每個習以為常的字，將其造字原理、字義演變、遣詞用法、自己獨到見解，結合藝文掌故、書畫知識、詩詞典故，有條不紊地娓娓道來，而這些都是阿城在序中所謂的「中文豐富資源」。
《送》書裡頭還有幾件事很值得當今教育反思。第一，知識生活化：張大春教導兩個小孩認字，全都在生活中不經意發生、完成，他說「教養是由許多深深淺淺、大大小小的實際生活接觸，不斷衝擊會思考的主體，並由通過與他人不斷的『體驗和討論』才得以面對」。第二是體罰，書中明白寫著他曾打過張宜四次，他說：「教育不能裝腔作勢，我絕不會為了成績體罰孩子，但會因為孩子的行為而體罰。」第三是和孩子動手做玩具，去感受「購買」之外的樂趣。
《送》裡頭還有幾處流露出張大春在其他作品罕見的深情。〈震〉寫到兩個孩子問他：「地震會不會來？」張大春說：「當然會，但是地震來時我會趴在你們的身上。」又或者像〈吝〉，張大春訓斥張容吝於分潤於人的個性，卻在張容頂嘴時猛然發現自己「十分在乎自己諄諄教誨之無益」，避身入書房，抄寫舊詞，展讀再三，哭了。這些在《送》中如珍珠般閃現著光芒，張大春卻清淡地說：「寫文章，情感需要節制的！」
張大春寧願節制情感，卻慷慨於藉由文字旁徵博引教導小孩與讀者深入文化內涵，以及記錄有了字典就不願再問字的小孩的家庭寶貴記憶。