1.題型

基礎練習──修辭法運用練習──引用

2.題目與引導說明

修辭法運用練習──引用

「一直到父親過世，記憶裡才有了清明。在這以前的二十五年裡，清明對我只不過是一個名詞，夾雜著幾句唐人的詩境，就這麼杏花細雨，朦朦朧朧地過來了。儘管成年以後看了不少或圖或文的記載─《東京夢華錄》裡的清明，清明上河圖裡的清明，那些躍然紙面的文字和筆筆欲活的畫意令我悠然神往，但也使我黯然神傷。歷史的街道是沉寂的，繁華裡總帶著幾許淒涼意。很像陳年的刺繡，金線銀線都還曖曖有光，但那繡花的人早已不知去向。樓頭倚望，細雨斜陽，只有那隱隱的陳香，猶自眷戀著舊日的旖旎。這就是我早年心中的清明─歷史繁華褪了色的一個縮影。」（節錄自高大鵬﹙一九四九~﹚《追尋‧清明上河圖》，聯合文學）

作者寫「早年心中的清明─歷史繁華褪了色的一個縮影」，引用了唐詩、《東京夢華錄》、清明上河圖中的清明，進行對父親的感情鋪墊。

意見的論辯也是一樣，我們之所以能站得更高，看得更遠，並不是因為我們比古人更聰明、更優秀，而是我們很幸運的能站在古人的肩膀上，拓展知識、開啟智慧。

從古代詩文中找一個立論點，不管你同意或反對，自擬題目，寫一篇300字以上的文章加以論辯，並作出結論。

3.預期目標

「引用」除了訴諸於權威者的話，或認同別人意見以加強自己言論的說服力外，由於心境、物境有時會與前人作品有相合的地方，所以文境也有與前人作品相合的可能。能活用前人的話或文字，能增添自己文章的華采與內容的充實。

4.學習目標

平日積學，用在一朝，除了富厚文情或強化立論外，也試著打破自己思考的慣性，學習從前人的角度觀察、思辨，再下結論。

5.示例

    懷才不遇又何妨    中山女中  陳慧宇 

  「前不見古人，後不見來者」，心中有滿腔熱血，卻不得明君重用，我想真是有苦說不出，只能登高臺，面對悠悠的天地，愴然泣下；但是，反過來想，或許卻因此因禍得福了。

  「學而優則仕」是古時每一個讀書人的人生目標。飽讀詩書，學習六藝，就是為了有朝「春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花」。如果順利，就能施展抱負，為社稷黎民貢獻一己之力；但如果屢試不第，難道就只能怨天尤人，完全沒有嶄露頭角的機會嗎？

  沮喪失意，是大家對懷才不遇的讀書人的第一印象，其實仔細去想，這只不過是上天對你的考驗，因此只要勇敢面對，不陷入哀傷的漩渦，就能有非凡的成就。孔子周遊列國，並沒有真正得到國君的重用，假如不是他努力不懈，宣揚學說，教導弟子，就沒有昌明的儒家思想了；李白天性浪漫，不拘小節，卻因此得罪權貴，不能在政治上奉獻心力，反而在中國文壇上成為眾人仰望的一顆明星。所以說：「塞翁失馬，焉知非福？」重要的是你的心，不管環境多麼不利，只要你保有自我，就能憑著你獨特的才能，找到屬於自己的一片天。

  雖然「前不見古人，後不見來者」，但只要你的心夠堅定，那麼懷才不遇又何妨！

6.評語

提出中國文學中重要的主題─「懷才不遇」加以闡發，能破能立，有論有證，文理井然；融通課內所學，重估價值，開展寬闊的生命格局，立論發人深省。以親切的口吻寬慰古人，也託古諷今。何以古代那麼多的讀書人書空咄咄，不能在仕進的價值之外另外尋覓生命安立之所？打開鬱結之道，不妨兼舉屈原、柳宗元為例，和孔子、李白作一對照。陶淵明、蘇軾風標獨高的才德，如果也能觀照到就更好了。（邱素雲老師）

命題老師資料

命題老師：邱素雲