1.題型 | 基礎練習──修辭運用練習──動詞的神奇 | ||||||||||
2.題目與引導說明 | 動詞運用舉例:
牛刀小試:
說明: 「風」和「餘暉」是作用者,表格右邊的名詞為被作用者,請填上適當的動詞,看看能產生多少種不同的意義。每個人說一種,比較那種比較好。 今日寫作 請創作五個句子,字數不拘。句子中的動詞請盡量生動而有創意,最好是老師沒看過的。 | ||||||||||
3.預期目標 | 鼓勵學生活用詞彙,跳脫既有思維,思考詞性活用的方式,練習在文章中的「點睛」之法。 | ||||||||||
4.學習目標 | 注意所使用的動詞必須不落俗套。 | ||||||||||
5作品示例 | 師者/田威寧 在求學過程中,很幸運地,遇到許多貴人。韓愈名句:「師者,所以傳道授業解惑也」;然而,對我而言,「師者」二字後面出場地更多更多。 高中時,玩耍攻掠了每一天,壓根兒沒空和課本交心;放學也總奔波於西門町與新光三越。總考倒數三名內的我卻嗜上國文課,像是被下了咒。那時的 上了大學,老師們個個盡忠職守,只可惜自己又回復渾渾噩噩的日子;雖不至於夜夜笙歌,卻也因為得了懶惰病所以只在期中期末考 大學畢業後,回母校實習, 研究所的第一個學期,雖然我們所師資陣容堅強個個學有專精具教學熱忱又關心學生,但我沮喪極了!一方面是因為感情觸礁,另一方面是課業轟炸。大學時的鬼混完全成了現世報,在課堂上儼然是個啞巴與弱智的綜合體。並且,或許是因為在原來的學校原來的系繼續念的緣故,我發覺自己非常放不開;總覺得大學時的「混學生」形象太丟臉了,讓我透不過氣;於是總逃逸到外校以及外所修課,如此才有一種把自己歸零,重新開始的感覺。 在外校修課時,認識了一位研究古典文學目前跨足文化研究的老師,聰明且用功,理性與感性兼具!常常鑽進我心坎,害我有時上課竟會感動到偷掉淚。老師熔古典與現代於一爐,這人太聰明了!反應太快了!老師每次在回覆我的電子郵件時,總是以「好好寫論文」結尾。於是,寒假後,我把跟老師的合照貼在書桌上每天膜拜,發誓接下來的日子要好好唸書,將來若有機會跟老師再續前緣,一定得由吳下阿蒙變身為令人可畏的後生;我就抱持著這樣的一鼓傻勁每天與天書深情相對,即使沒有報告追著我跑時。 碩一下,到外所修課,認識了一位很有學生氣息的老師,也是一位作家。他非常受歡迎,在座的學生無一不束手就擒。他讓我心折的除了幾年前一篇讓我噴淚的散文之外,其實是那份真誠。他有時會在課堂上說他的求學歷程以及讀書寫論文的焦慮,並坦承在面對一些艱澀理論以及一些無解的人生課題時,也跟我們一樣無助。我跟這位老師除了課堂之外,私下的互動非常少;但在徬徨時常不自主猜想他會作什麼決定,於是越來越能自若地獨處與棄絕。原本陰鬱的生活也在不知不覺中逐漸放晴。 我們所上有一位現代文學學養 有這些老師陪著成長,像是被群山環繞,感覺如此心安。那些可言傳的與不可言傳的,一點一點兒,在生命發酵。 | ||||||||||
6評語 | 這篇文章的動詞並不艱深,卻能達到活化全文的效果。 | ||||||||||
命題老師資料 | 命題老師:田威寧 服務學校:北一女中代課老師 |