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臺北市高中國文科教師團隊
復興高中 鄭慧敏老師
建國高中 盧宜安老師
中山女高 黃月銀老師
摘要
115學測國語文寫作能力測驗聚焦於「人我往來的情感連結」，檢測考生的統整判斷及感受抒發能力。
第一大題探討因「臉」的召喚觸動情緒，從而形成關懷或承擔的倫理關係，要求考生理解文本內容，並以生活見聞為例，說明消極逃避或積極承擔的選擇、看法與省思。第二大題透過幾米的圖文，點出人我相處時不夠坦誠或心口不一的微妙心理，希望考生描述成長過程由此而產生的「隔閡」，回顧心結產生的原因、感受，提出自己的因應之道。
整體而言，本次試題通過文本解讀、圖文並陳與個人書寫的結合，引導學生關注社會現象與個人成長，緊扣素養導向命題的核心。
總論
從試題內容來看，大致維持閱讀與寫作結合的命題主軸。第一大題知性題引文形式、提問方式與近年相同；第二大題情意題則加入幾米的圖文創作，除了解讀文字，更不能放過圖象的提醒與暗示。
知性題從著名韓劇《愛的迫降》情節談起，再以街頭兜售為例，聚焦於因「視覺接觸」而產生關懷，導致我們選擇逃避無視或積極承擔的現象，取材上同樣展現了社會風貌的斷片。考生透過文本的引導，結合現實生活的例證，闡述一己的觀察與選擇，並從中省思：若因「對視」而產生連結，勇於承擔，是否真能改變什麼？若因「不曾對視」而不在眼前，苦難就不存在嗎？再者，眼「見」必然為真嗎？這份因「臉」而生的善意，究其本質，是真實的悲憫，還是因衝動驅策而流於表象的行為？
情意題以親人、師長或同儕為對象，思索這些關係中，是否曾因「隔閡」而成為「熟悉的陌生人」？敘寫時，要從記憶中還原一段「情感陷入僵局」或「互動受阻」的經歷，並借助幾米的圖文引發聯想，探究心結如何產生。更重要的，是關注「始為籬，已為牆」的演變──牆是否愈築愈高？彼此是否漸行漸遠，乃至分道揚鑣？又或者，緣於某個契機而打開心窗、融化冰山？題幹強調「換位思考」展現同理的溫柔，也是一種嘗試接納的方式。若選擇保持疏離，又該如何自我調整、平靜以對？
綜而觀之，國寫測驗雖然以兩大題分別檢測統整判斷與感受抒發的能力，但書寫時都必須調動個人的經驗或見聞，讓自己進入試題的設定與情境，才能在日常生活與成長過程的回顧中，覺察人際互動的界線，省思每一段經歷對生命的意義與影響。
